Question

Aspectos estructurales formales en ciencias de la edcucación !

Answer 1

CARACTERIZACIÓN DE LOS ASPECTOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS ESTABLECIDOS EN EL PROYECTO ACADEMICO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA TECNOLÓGICA DE COLOMBIA CRISTANCHO CHINOME JAIME RICARDO, Magister en Educación, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Facultad de Ciencias de la Educación, Grupo de Investigación GECOS [email protected] Resumen Se presentan resultados del proyecto: Caracterización de los Aspectos Pedagógicos y Didácticos Establecidos en el Proyecto Académico Educativo del Programa de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental (LCNEA) de la Universidad Pedagógica Tecnológica de Colombia (Uptc). Se enfoca desde la pregunta ¿Cuál es el estado actual de la propuesta curricular del Programa de LCNEA de la Uptc y su relación con la pertinencia en la formación inicial de profesores para el contexto de incidencia en el que se desempeñaran? Esta investigación se percibe como una herramienta esencial en el desarrollo de las realidades que se quieren ampliar, mejorar o modificar para los cambios necesarios en beneficio de la sociedad y del mismo individuo, a través de la construcción de conocimiento que se define como la esencia de la búsqueda de toda investigación que aporte a la transformación de una realidad. Narvaez, (2001), define “la investigación como un proceso intencional de construcción de nuevos conocimientos que permitan interpretar los fenómenos del medio en interacción con sujetos que también se transforman de manera amplia y completa en beneficio de la sociedad. Se presentan los resultados de una investigación en donde se reflexiono sobre las características pedagógicas y didácticas establecidas en el Proyecto Académico Educativo (PAE) del Programa de LCNEA de la (Uptc). Este trabajo se ubicó desde el paradigma práctico o interpretativo, con un enfoque cualitativo desde un análisis documental en donde se identificaron y se definieron unidades de muestreo, registro y contexto en donde se ubicaron dentro del texto los niveles sintáctico, semántico y pragmático con la finalidad de analizar categorías buscando la comparación y contrastación de los referentes teóricos, el sentido de la categoría y así la reflexión y discusión de dicha interrelación. En consecuencia, la responsabilidad en la formación inicial de maestros en Ciencias Naturales (CN), requiere una revisión de los currículos para interpretar su estado actual y si se han dado las posibles transformaciones que los alejen de planteamientos reportados en la literatura desde el paradigma habitual de la transmisión repetición de contenidos curriculares y su acumulación lineal Mora, (2011), hasta develar si dicha transformación permite visualizar un cambio en el tipo de ciencia que se socializa en la mayoría de las nuevas generaciones y que les permite tomar decisiones en la sociedad; pretendiendo interpretar las principales características pedagógicas y didácticas planteadas en un currículo establecido en el documento PAE de la LCNEA de la facultad de ciencias de la educación. Se realizo en un programa de formación de profesores en el campo de las CN, con tradición, ya que su origen se remonta a la primera escuela normal que luego se