4. ¿Qué estrategias has usado para resolver estas actividades?, ¿de qué otra manera las podrías haber resuelto?
Respuestas
Respuesta:
La Matemática es una de las áreas fundamentales que forma parte
del currículo en los primeros años de la escolaridad (Ministerio de
Educación, 1997), ya que la misma proporciona herramientas para
adquirir los conocimientos de las otras áreas y desarrollar habilidades que
el estudiante necesita para la vida.
Su conocimiento está en todas partes, en todas las actividades y
quehaceres que forman parte del vivir cotidiano en esta sociedad. Por
ello, el estudiante cuando comienza su escolaridad trae, como lo señala
Baroody (1994), un bagaje de “conocimientos matemáticos informales”,
los cuales constituyen un puente para adentrarse en la Matemática formal
que comenzará a aprender en la escuela.
Entre los contenidos matemáticos desarrollados en la escuela,
adquieren relevancia, la resolución de problemas, ya que constituye
una herramienta didáctica potente para desarrollar habilidades entre los
estudiantes, además de ser una estrategia de fácil transferencia para la
vida, puesto que permite al educando enfrentase a situaciones y problemas
que deberá resolver.
De acuerdo con Cuicas (1999), “en Matemática la resolución de
problemas juega un papel muy importante por sus innumerables
aplicaciones tanto en la enseñanza como en la vida diaria” (p. 21).
Asimismo, en el Currículo Básico Nacional (Ministerio de Educación,
1997), se expone que la resolución de problemas “es la estrategia básica
Explicación:
De la misma manera puede afirmarse que la resolución de problemas
es una estrategia globalizadora en sí misma, debido a que permite ser
trabajada en todas las asignaturas, y además el tópico que se plantea en
cada problema puede referirse a cualquier contenido o disciplina.
Por lo tanto, es necesario que el docente se forme y actualice con
respecto a los fundamentos teóricos – metodológicos propias de la
resolución de problemas y como facilitan su enseñanza con el fin de plantear
a los estudiantes enunciados que realmente posean las características de
un problema, que les invite a razonar, a crear, descubrir para poder llegar
a su solución.
Considerando la importancia de esta temática dentro del currículo
escolar, el presente trabajo se centro en analizar los fundamentos teóricos
y metodológicos tanto, de la resolución de problemas matemáticos como
de las estrategias para su enseñanza. El mismo formó parte de un trabajo
previo sobre Desarrollo Instruccional, donde se realizó un estudio de
necesidades sobre la metodología que utilizan los docentes de primer
grado de educación primaria para la enseñanza de esta área (Pérez y
Ramírez, 2008).
MÉTODO
El estudio se circunscribe en una investigación documental, apoyada
en la revisión de fuentes bibliográficas y hemerográficas (desde la
década de los ochenta) relacionadas con el tema en referencia, a partir
de las cuales se realizó un análisis cualitativo de la información con la
finalidad de identificar los aportes que diferentes autores han realizado
como producto de sus investigaciones en el área. El mismo se centró, en
identificar las estrategias de enseñanza propuestas por diversos autores para la resolución de problemas matemáticos, sus fundamentos teóricos
y metodológicos (conceptualización del término problema, características,
etapas de resolución, taxonomías, estrategias de resolución y aspectos a
tomar en cuenta en la enseñanza de dichas estrategias). La investigación
ofrece un aporte para la formación y actualización de los docentes de
la educación primaria en el área de la enseñanza de la resolución de
problemas matemáticos