Respuestas
Respuesta:Este estudio se profundiza en nociones teóricas sobre la naturaleza de los aprendizajes motrices en el marco escolar. Su principal objetivo es sugerir a los pedagogos y a los profesores de educación física los algunos recursos para diseñar e implementar sus intervenciones prácticas durante las clases en la institución escolar.
Palabras clave: Aprendizaje motriz, Problema motriz, Coordinación
Abstract
This study delves into theoretical notions about the nature of motor learning in the school setting. Our main objective is to suggest some resources which can be applied by pedagogues and physical education teachers for the design and implementation of practical lessons in school institutions.
Keywords: Motor learning, motor skill problem, coordination
EL CONTROL COGNITIVO
El aprendizaje motriz está organizado y controlado mediante los procesos cognitivos. La atribución de procesos cognitivos al aprendizaje presupone al menos tres elementos:
1º) las operaciones cognitivas que se solicitan: comparar, recordar, inferir, categorizar, separar, combinar, analizar, etc. Estas operaciones están consideradas como las propiedades inherentes al funcionamiento del sistema nervioso;
2º) la materia principal sobre la que actúan estas operaciones: las informaciones en la memoria a corto o a largo plazo, las percepciones inmediatas o las sensaciones, las representaciones y otras formas de la información sobre las cuales actúan las operaciones cognitivas. Esta materia principal se considera aquí corno la que adquiere el individuo durante su vida;
3º) la orientación hacia un objetivo del comportamiento motriz que le diferencia de los comportamientos fortuitos, reflejos, etc. La orientación hacia un objetivo implica que el comportamiento se planifica, y así puede alterarse según las circunstancias externas y terminarse una vez que el objetivo se ha alcanzado.
Por tanto el aprendizaje motriz se considera que está bajo el control de los procesos cognitivos utilizados por la solución de problemas motrices. Recordamos que en psicología cognitiva, la noción de proceso encubre a menudo un conjunto de eventos o de procesos que, actuando conjuntamente, conducen a un comportamiento particular. Por ejemplo, los procesos implicados en la lectura son la adopción de informaciones en el texto con ayuda del movimiento de los ojos, el desciframiento del texto, la búsqueda en la memoria para la significación, etc. Por lo tanto el proceso global de la lectura puede considerarse como el empleo orientado de un conjunto de variables (Georges, 1985). De manera similar, el acto total del aprendizaje motriz implica varios procesos que contribuyen al cambio en el comportamiento motriz en función de la práctica.
"El aprendizaje motriz es un conjunto de procesos asociados al ejercicio o a la experiencia que conducen a modificaciones relativamente permanentes del comportamiento hábil." (Schmidt, 1982).
Entonces el problema planteado en el debate que nos ocupa es el de saber a qué nivel de conciencia se sitúan los procesos de control utilizados en el aprendizaje. Para intentar responder a esta cuestión vamos a revisar la mayoría de las teorías del aprendizaje que han intentado describir este control cognitivo.
Partiremos de un modelo, ya antiguo, propuesto por Gentile (1972) y esquematizado en la figura 1.
Aunque antiguo, sin embargo este modelo presenta el interés de situarse en la línea de los trabajos de Bernstein y sobre todo de describir los diferentes procesos que participan en el proceso general del aprendizaje. Este autor describe dos estadios en el aprendizaje motriz. Nos interesaremos principalmente por el estadio inicial de adquisición de la habilidad motriz más referida por los aprendizajes motrices en el marco de la escuela. En el estadio inicial del aprendizaje motriz, el principiante intenta encontrar la organización motriz general que permite alcanzar el resultado deseado. El estadio siguiente esencialmente consiste en automatizar y en fijar esta organización gestual descubierta en el primer estadio.
El acto total del aprendizaje supone, según este autor, la utilización de una secuencia de operac1ones cognitivas. Esta secuencia aproximadamente es la siguiente, el alumno:
percibe globalmente lo que debe aprenderse y desea ensayar;
observa los elementos esenciales de la tarea;
considera, para su primera tentativa, una forma tosca de la acción;
lleva a la práctica;
presta atención al resultado;
decide a continuación cómo actuará durante la tentativa siguiente;
ensaya una segunda vez;
etc.
Analizamos y comentamos la forma según la cual Gentile describe los diferentes procesos empleados durante estas diversas operaciones (ver la figura 2). Durante esta presentación, también examinaremos cómo el funcionamiento de estos procesos esenciales ha sido considerado por las diferentes teorías actuales del aprendizaje.
Explicación: