En el marco de referencia especificar teorías sobre rendimiento académico, atendiendo a causas que puedan influir en un bajo
rendimiento académico y desde los estándares teorías que apunten a demostrar su calidez como opción para el desarrollo de
competencias y por ende de un fortalecimiento académico.
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Respuestas
Respuesta:
dejame saber si te sirvio
Explicación:
manipulación del esfuerzo, con el propósito de desviar la implicación de inhabilidad (Covington y
Omelich, 1979).
Como se menciona, algunas de las estrategias pueden ser: tener una participación mínima en el
salón de clases (no se fracasa pero tampoco se sobresale), demorar la realización de una tarea (el
sujeto que estudia una noche antes del examen: en caso de fracaso, este se atribuye a la falta de tiempo
y no de capacidad), no hacer ni el intento de realizar la tarea (el fracaso produce menos pena porque
esto no es sinónimo de incapacidad), el sobreesfuerzo, el copiar en los exámenes y la preferencia de
tareas muy difíciles (si se fracasa, no estuvo bajo el control del sujeto), o muy fáciles (de tal manera
que aseguren el éxito). En otras palabras, se fracasa con ` honor ´ por la ley del mínimo esfuerzo.
El empleo desmedido de estas estrategias trae como consecuencia un deterioro en el
aprendizaje, se está propenso a fracasar y se terminará haciéndolo tarde o temprano (Covington,
1984), lo que en forma análoga nos recuerda el `efecto pigmalión´ en el proceso educativo, es decir,
una profecía de fracaso escolar que es autocumplida.
Resulta evidente, que el abordaje del rendimiento académico no podría agotarse a través del
estudio de las percepciones de los alumnos sobre las variables habilidad y esfuerzo, así como tampoco
podría ser reducida a la simple comprensión entre actitud y aptitud del estudiante. La demanda de
análisis y evaluación de otros factores permiten infiltrarnos más en el rendimiento académico como
fenómeno de estudio, es por ello que en los siguientes apartados se abordarán variables, que van desde
su conceptualización, predicción y evaluación hasta la investigación desarrollada en diferentes niveles
educativos, refiriéndose también, aunque sólo en forma descriptiva, algunos programas
compensatorios implementados en Iberoamérica y que el autor presenta con la intención de brindar un
punto de partida para aquellos alumnos, docentes e investigadores que su interés sea incursionar en el
estudio del desarrollo académico