a) ¿Qué es importante tener en cuenta para comprender un relato oral?
b) ¿Qué dificultades puede haber para entender la narración?
Respuestas
Respuesta:
a) ¿Qué es importante tener en cuenta para comprender un relato oral?
La comprensión oral es la base de la comprensión lectora. Antes de que un niño/a
aprenda a leer formalmente, se debe trabajar, tanto en el hogar como en los primeros
años, la comprensión oral de un texto como preparación para la instrucción formal en
comprensión de lectura.
En los niveles de transición, la comprensión se trabaja de forma oral mediante la
exposición de los niños a muchos textos y el modelaje de las estrategias de lectura. El
adulto va enseñando las estrategias que les permitirán a los niños convertirse en lectores
independientes más adelante. En la medida en que los niños aprendan a utilizar
estrategias de comprensión en el nivel preescolar, les será más fácil aplicarlas para
convertirse en lectores maduros más adelante.
UBC promueve el trabajo de comprensión oral mediante la lectura diaria de cuentos,
considerada como una forma de soporte para el lenguaje, con efectos permanentes y a
largo plazo. A partir de la lectura de cuentos, se realizan experiencias de aprendizaje que
apuntan a desarrollar ciertas estrategias para la comprensión.
b) ¿Qué dificultades puede haber para entender la narración?
Las dificultades con la lectura pueden mostrarse de maneras inesperadas. Los niños podrían evitar hacer la tarea o no querer ir a la escuela. En algunos casos, podrían portarse mal en el aula porque están frustrados.
Los niños que tienen dificultades con la lectura podrían evitar por completo leer, especialmente en voz alta. Eso puede ocurrir en la casa o en la escuela. Por ejemplo, el maestro podría notar que su hijo pide permiso para ir al baño durante las actividades que requieren leer en voz alta.
Además, usted o el maestro podrían notar problemas específicos con la lectura. Por ejemplo, es posible que su hijo no sepa cómo pronunciar ciertas palabras. O, quizá no pueda explicar de qué se trataba una historia.
A veces las dificultades con la lectura aparecen a temprana edad. Los niños podrían tener dificultad para reconocer letras o rimar palabras cuando están en preescolar o en kínder. Puede que tengan problemas para pronunciar palabras, como decir “mawn lower” en lugar de “lawn mower” (cortadora de césped). O, puede que tarden más que otros niños en aprender el alfabeto y los días de la semana. En otras ocasiones, los problemas para leer se evidencian más tarde, incluso en el bachillerato.
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