Un saber experimental y práctico se considera:
A) Conocimiento
B) Ciencia
C) Hábito
D) Habilidad
E) Propiedad
Respuestas
Respuesta:
considerara importante la reflexión sobre la naturaleza de la ciencia. Desde
la aparición del libro seminal de T. Kuhn, en 1962, La Estructura de las
Revoluciones Científicas, se ha dado una reorientación profunda en torno al
llamado conocimiento científico; filósofos, científicos e historiadores han
participado de una transformación en la manera de pensar y caracterizar
el conocimiento científico2
, transformación que influye profundamente
en la forma de concebir las ciencias por parte de los investigadores en
enseñanza de las ciencias; ¿qué es la ciencia y cuál es su objeto?¿cómo se
producen las teorías?, ¿qué papel juega el experimento?, ¿cuál es la función
de las instituciones científicas?, ¿cuál es la naturaleza del conocimiento
científico? ¿Cuál es la estructura general de la realidad? ¿Cómo se valida
o institucionaliza un experimento, una ley o una teoría? y ¿en qué consiste
el progreso científico? son fundamentales para saber ¿de qué y cómo se
ocupa la filosofía de la ciencia? (Guerrero, 2006).
Es precisamente en el marco de los debates sobre la naturaleza de la
ciencia que se reconoce actualmente una línea de investigación en filosofía
de la ciencia centrada en las llamadas prácticas experimentales (Estany,
2007). Filósofos e historiadores de la ciencia actualmente reconocen
y reflexionan sobre la importancia de dichas prácticas en el desarrollo
de la ciencia, pues en las últimas dos décadas la filosofía de la ciencia
está reformulando por completo sus planteamientos, convirtiéndose en
una filosofía de la actividad científica, y no sólo en una epistemología
(Echeverria, 2003) como es el caso de la concepción heredada, para la cual
era manifiesta la dependencia del experimento respecto a la teoría. Los
nuevos enfoques defienden, a partir de estudios de caso, la importancia
de reconocer el papel de la experimentación y el conocimiento que se
desprende de ella, un conocimiento que no es necesariamente subsidiario
de modelos teóricos sino que, como sugiere Ian Hacking (1996), tiene vida
propia. Reconocer los aspectos centrales de esta línea de investigación
aporta elementos fundamentales que pueden tener un profundo impacto
en las reorientaciones sobre las investigaciones actuales en didactología,
particularmente en la enseñanza de las ciencias experimentales.
Por otra parte, los textos utilizados para divulgar la ciencia en los
distintos grados de escolaridad se apoyan en determinadas visiones
sobre la naturaleza de la ciencia, lo cual les permite diseñar, estructurar y
presentar los contenidos. Los estudios sobre la estructura retórica de los
textos sugieren que existe una intención del autor al escribir el libro que
se hace evidente para el lector (Izquierdo, 2005). Intención que se traduce
Respuesta:
ciencia (del simulacro xd)
Explicación: