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Se puede definir a los procesos de desarrollo económico local como la capacidad de los actores locales de encontrar soluciones apropiadas para las necesidades y problemas relacionados con lograr la competitividad y el bienestar. Éste es el resultado de un proceso de aprendizaje que procede a través de errores y experimentos, y que está aplicado a lo aprendido de la experiencia anterior y que también está abierto a nuevas ideas y experiencias externas.
Este proceso de aprendizaje y de la acumulación de conocimiento es definido por R. Cappellin(2002) como un proceso de adaptación y de co-evolución de las relaciones entre los nodos de una red local. En particular, las teorías de aprendizaje en organizaciones ponen énfasis en los procesos cognitivos entres los actores de una organización, el papel de las reglas, y los procesos interactivos de acumulación de conocimiento en organizaciones.
Igual que en los modelos de redes de neuronas, una innovación es el resultado de un proceso de aprendizaje adoptivo o de búsqueda, que conduce hacia una nueva conexión sináptica de varios nodos.
La sinapsis (de griego por el vínculo o la unión) es definida por S. Bosier(2002) como el contacto sin fusión entre el axón de una neurona y el cuerpo celular o dendritas de otra a cuyo nivel el impulso nervioso es transmitido de una célula a otra. Aparentamente este proceso involucra una transmisión química y eléctrica. La inteligencia parece ser una función directa de la densidad de sinapsis cerebral, esto es conexión, conectividad, y transmisión de “señales” (químicas, eléctricas, informativas, y otras).
S. Boisier introduce aquí el concepto de la sinergia cognitiva desarrollada como parte de un experimento en el desarrollo participativo regional. Él define a la sinergia cognitiva como la capacidad colectiva de llevar adelante acciones comunes basadas en una interpretación compartida de la realidad y su capacidad de producir cambios.
Nuevos mecanismos de aprendizaje a través de la interacci ón son identificados por A. Bramanti (1998), quien subraya las fórmulas competitivas originales en las cuales tanto los factores ambientales (la proximidad) y los factores emprendedores (el papel de liderazgo tomado por ciertos actores) coinciden para promover y sostener el proceso innovador (véase también Lipparini and Lorenzoni, 1995).
Según Nonaka y Takeuchi (1998) esto hace posible una ‘región de aprendizaje’ en capaz de integrar el conocimiento tradicional tácito o implícito, que está atado al contexto local, con el conocimiento codificado disponible a nivel mundial, para estimular el potencial endógeno regional.
Ellos postulan que existen cuatros ‘modos’ distintos de conversión del conocimiento: (1) desde el conocimiento tácito al conocimiento tácito, que llamamos socialización; (2) del conocimiento tácito al conocimiento explícito, o la externalización; (3) desde el conocimiento explícito al conocimento explícito, o la combinación; (4) desde el conocimiento explícito al conocimiento tácito, o la internalización.
El objetivo explícito de una política de innovación a la escala regional puede ser el de ‘crear valor’ desde la información y el conocimiento inherente en los recursos humanos en el territorio local, como está indicado en el enfoque de ‘manejo del conocimiento’ (knowledge management) que recién ha sido desarrollado en el campo de la economía de negocios.