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POLITICA Y LEGISLACION EDUCATIVA EN COLOMBIA
En Colombia la educación es un servicio y, ante todo, un derecho constitucionaly ciudadano, donde involucra directamente a diferentes entes encargados develar y vigilar el buen desempeño de este derecho constitucional, donde elgobierno, padres de familia, docentes, directivos docentes, estudiantes tienenuna finalidad y es la de buscar alternativas que conlleven el proceso a un buenfin y hacer de la educación un espacio que promueva la cultura de amar elconocimiento como una de las mejores salidas hacia una mejor condición devida individual y colectiva. A partir de la Constitución de 1991, Colombia ha buscado diversas alternativaspara promover una amplia participación de la ciudadanía en la discusión yconcertación de políticas públicas de educación, tal como lo han hecho otrospaíses de América Latina. Las experiencias aún no han sido del tododecantadas, pero vale la pena destacar que han venido dando cambios que através de la evolución de la educación ha generado mayores expectativashacia la proyección del presente y futuro. En la evolución de la percepción dela educación se pueden distinguir grandes momentos que van de la mano conla modernización y la industrialización en los cuales la escuela tiene un papeldecisorio relevante frente a la formación de ciudadanos listos para el cambio. A mediados de siglo, la educación es asumida como una tarea familiar ycomunitaria, propia de las sociedades agrarias. Si bien en este período seproduce un proceso activo de expansión de la escuela primaria, el nivel deescolarización es todavía muy precario y la permanencia de niños y niñas en elsistema se reduce a dos o tres años, sobre todo en el sector rural. En 1940Colombia era todavía un país agrario, con más del 70% de su poblaciónsituada en el sector rural. En 1945 sólo había 53 mil estudiantes matriculadosen secundaria y 680 mil en primaria, mientras que más de la mitad de lapoblación era analfabeta
En Colombia, el total de graduados en educación superior bordea los 180.000por año. En la última década, tres de cada cuatro graduados en educaciónsuperior se concentran en ³economía, administración y contaduría´ (31,5%),³ingeniería, arquitectura y urbanismo´ (24%), y ³ciencias sociales y humanas´(18,1%). Las ciencias básicas son estudiadas sólo por el 1,6 por ciento de losgraduados. Respecto a la ocupación de los graduados de 2007 a 2008 eneducación superior, 76 de cada 100 está trabajando (en su mayoría lo hacíamientras estudiaba), otros 10 buscan como emplearse, y el resto sigueestudiando o se dedica a oficios del hogar
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.En las empresas aprovechan la oportunidad para pedirle a sus empleadosmayores niveles educativos y si no los presenta ha habido casos donde se lesdisminuye el salario, donde ha sido una labor que ha venido desempeñando sinlos niveles educativos que ahora se exigen, y unido a ello se incrementa eldesempleo. En el contexto de falta de oportunidades los profesionales hanaumentado las filas del desempleo debido a la falta de oferta o demanda demano de obra en el sector.La alusión explicita a la legislación educativa en ciertas experienciasnominadas como innovativas permiten pensar aquella como un instrumentoviable a partir del cual la escuela puede transformarse, se ha considerado lalegislación educativa como alternativa para el cambio escolar.La legislación actual se interpreta en diversos sentidos, se ve como posibilidadde desarrollo educativo, cultural, social y político como instrumento detrasformación de la escuela y de las prácticas tradicionales en este sentido,legislación es entendida como una innovación de carácter estatal.La legislación se debe cumplir de la mejor forma para que los propósitos selleven a cabo ya que la ley debe contribuir al buen desarrollo de la comunidaden general. La legislación entonces tiene aciertos en la medida en queinterpreta un mundo globalizado