Question

Diferencias entre mapas conceptuales y redes semanticas

Answer 1

que los mapas conson con cuadros y pues figuras ,y las redes  semanticas son una secuencias que organisa el tema 

Answer 2

Explicación:

Básicamente la diferencia radica en que la red conceptual no tiene jerarquización de los conceptos. Simplemente se los relaciona según se considere oportuno. Tampoco hay palabras-enlace. El recurso gráfico para denotar la relación es la flecha. Pero en cuanto a la disposición, no hay ningún criterio más allá del que la propia persona establezca con miras a procurar cierta claridad. Se pueden relacionar en un mismo proceso de desarrollo del pensamiento los dos tipos de mapas. No hay razón por la cual se desaconseje esta práctica.

Si bien ambas técnicas intentan trabajar la organización de los conocimientos, no simplemente la elaboración, encontramos varias diferencias con las mapas conceptuales:

· Las redes suelen utilizar mayor cantidad de elementos, como frase/s completa/s, en un mismo recuadro.

· El mapa conceptual enmarca sólo conceptos dentro de la elipse o rectángulo.

· Las redes no utilizan palabras enlace, porque, en líneas generales, relacionan frases con significado completo. De ahí que la relación esté marcada por flechas.

· Los mapas conceptuales establecen la relación entre con­ceptos con palabras enlace, con lo cual el pensamien­to está más explicitado.

· Las flechas en las redes indican relación de ideas, orga­nizadas jerárquicamente.

· Los mapas relacionan con­ceptos y cuando se utiliza la flecha es para indicar la di­rección de la relación entre los conceptos.

· El signo envolvente de las ideas en las redes es el rec­tángulo, debido a la extensión de la frase, mientras que en los mapas, tiene más sentido la elipse. No obstan­te, es frecuente utilizar el cuadrado o rectángulo en los mapas, debido al mime­tismo con las redes o a las facilidades técnicas de im­presión.

· La clarificación de am­bas técnicas no implica exclusión de una u otra, sino cono­cer el sentido de cada una. Son dos niveles positivos de po­tenciación del pensamiento en el aula y, por tanto, pueden utilizarse ambas para dar mayor variedad a la forma de tra­bajar .