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"El Aprender Adulto y a Distancia", es un documento desarrollado desde la UNESCO por el Lorenzo García Aretio y publicado en 1998.
Ahora bien, esta organización, dependiente de las Naciones Unidas, ha establecido desde el Informe Delors (La educación encierra un tesoro) que: "educar es humanizar", lo cual genera un salto cualitativo y significativo en los procesos de enseñanza, aprendizaje y fundamentalmente en cuanto a la cultura se refiere pues, da un giro prioritario hacia lo humano estableciéndolo como reto prioritario para el siglo XXI.
Como elemento interesante entre los retos de esta organización multinacional hay un llamado y exhortación a la inclusión, no solamente desde los niños de los sectores populares, quienes siempre son quienes sufren dicho fenómeno. Ahora se incorpora a este reto la personas adultos quienes ya vivieron siendo hoy frutos de el terrible proceso de la exclusión transitados por los países.
En tal sentido, se inicia el planteamiento con el análisis en el cual, ante los cambios vertiginosos sucitados en la sociedad, no solamente desde el conocimiento y la tecnología sino en cuanto a las potencialidades del ser humano, necesaria una educación que promueva el aprendizaje permanente y para la vida. Ello implica nuevas estrategias didácticas y de la enseñanza. Teniendo presente que el adulto puede aprender a lo largo de la vida.
El reto, el aprendizaje adulto, supera el viejo lema de que: "loro viejo no aprende a hablar". Por ello, hay que reconocer las dificultades y problemáticas de esta aprendizaje como lo expresa el documento señalando algunas al ser presa de la exclusión y no completar en la adolescencia y juventud las metas se dan: Las expectativas de futuro se reducen, la curiosidad y el sentido de búsqueda del niño merma considerablemente. La inteligencia también se ve mermada. El adulto se considera disminuido en sus facultades especialmente la inteligencia. Sin embargo, estos se convierten en retos a considerar y tomar en cuenta, no de manera negativa sino asumirlo como postura de trascendencia.
Ahora bien, la sociedad de la información y la era digital tienen de mucha importancia a la versatilidad y utilidad de los recursos tecnológicos como móviles, computadoras portátiles, redes sociales, las cuales están a dispocisión de todo público y en las cuales los adultos ingresan por necesidades de comunicarse con los nietos, por ejemplo. Esta versatilidad permite crear nuevas estrategias de enseñanza.
En vista de ello, el documento hace un estudio de las distintas teorías y modelos de aprendizajes: Skinner, Ausubel, Bruner, Gagné y otros. Importante porque todos estos estudios tienen elementos de aplicación donde resaltan el Aprendizaje por descubrimiento Bruner y el de Roger.
Sin embargo, se requiere darle profundidad a los contenidos sin dejarlos o exponerlos de manera superficial que les permitan solucionar problemas, generando situaciones de aprendizajes no solamente desde el contexto teórico sino desde la realidad. Ello lleva una motivación desde la persona misma: aprender a satisfacer sus necesidades, culturales, científico, laborales. Ello implica el reciclarse mediante el aprender para aplicar con sentido de superación.
Por supuesto, la metodología la antes llamada "andragogía" comporta estrategias distintas y adecuadas, pues el reto es humanizar, no solamente hacerle útil a una sociedad que en algún momento le dió la espalda y lo dejó de lado. Se requier un proceso sistemático, lógico, ordenado, centrado en la superación y el crecimiento del autoconcepto y una evaluación por proceso.
En fin, este documento es un reto que intenta desarrollarse como compromiso de muchas naciones.
Ahora bien, esta organización, dependiente de las Naciones Unidas, ha establecido desde el Informe Delors (La educación encierra un tesoro) que: "educar es humanizar", lo cual genera un salto cualitativo y significativo en los procesos de enseñanza, aprendizaje y fundamentalmente en cuanto a la cultura se refiere pues, da un giro prioritario hacia lo humano estableciéndolo como reto prioritario para el siglo XXI.
Como elemento interesante entre los retos de esta organización multinacional hay un llamado y exhortación a la inclusión, no solamente desde los niños de los sectores populares, quienes siempre son quienes sufren dicho fenómeno. Ahora se incorpora a este reto la personas adultos quienes ya vivieron siendo hoy frutos de el terrible proceso de la exclusión transitados por los países.
En tal sentido, se inicia el planteamiento con el análisis en el cual, ante los cambios vertiginosos sucitados en la sociedad, no solamente desde el conocimiento y la tecnología sino en cuanto a las potencialidades del ser humano, necesaria una educación que promueva el aprendizaje permanente y para la vida. Ello implica nuevas estrategias didácticas y de la enseñanza. Teniendo presente que el adulto puede aprender a lo largo de la vida.
El reto, el aprendizaje adulto, supera el viejo lema de que: "loro viejo no aprende a hablar". Por ello, hay que reconocer las dificultades y problemáticas de esta aprendizaje como lo expresa el documento señalando algunas al ser presa de la exclusión y no completar en la adolescencia y juventud las metas se dan: Las expectativas de futuro se reducen, la curiosidad y el sentido de búsqueda del niño merma considerablemente. La inteligencia también se ve mermada. El adulto se considera disminuido en sus facultades especialmente la inteligencia. Sin embargo, estos se convierten en retos a considerar y tomar en cuenta, no de manera negativa sino asumirlo como postura de trascendencia.
Ahora bien, la sociedad de la información y la era digital tienen de mucha importancia a la versatilidad y utilidad de los recursos tecnológicos como móviles, computadoras portátiles, redes sociales, las cuales están a dispocisión de todo público y en las cuales los adultos ingresan por necesidades de comunicarse con los nietos, por ejemplo. Esta versatilidad permite crear nuevas estrategias de enseñanza.
En vista de ello, el documento hace un estudio de las distintas teorías y modelos de aprendizajes: Skinner, Ausubel, Bruner, Gagné y otros. Importante porque todos estos estudios tienen elementos de aplicación donde resaltan el Aprendizaje por descubrimiento Bruner y el de Roger.
Sin embargo, se requiere darle profundidad a los contenidos sin dejarlos o exponerlos de manera superficial que les permitan solucionar problemas, generando situaciones de aprendizajes no solamente desde el contexto teórico sino desde la realidad. Ello lleva una motivación desde la persona misma: aprender a satisfacer sus necesidades, culturales, científico, laborales. Ello implica el reciclarse mediante el aprender para aplicar con sentido de superación.
Por supuesto, la metodología la antes llamada "andragogía" comporta estrategias distintas y adecuadas, pues el reto es humanizar, no solamente hacerle útil a una sociedad que en algún momento le dió la espalda y lo dejó de lado. Se requier un proceso sistemático, lógico, ordenado, centrado en la superación y el crecimiento del autoconcepto y una evaluación por proceso.
En fin, este documento es un reto que intenta desarrollarse como compromiso de muchas naciones.
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