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Muchos profesores declaran que sus estudiantes tienen problemas a la hora de leer eficazmente un texto. Y muchos
de ellos relacionan algunos de estos problemas con el uso intensivo de las TIC y de las nuevas modalidades de lectura
que éstas ofrecen. En este artículo ofrecemos, desde un punto de vista semiótico, un marco conceptual para distinguir
entre lectura superficial y lectura profunda o interpretativa. Proponemos una escala para identificar hasta
ocho operaciones relacionadas con la lectura profunda. Al mismo tiempo, proponemos algunos criterios básicos
para analizar los nuevos formatos de lectura proporcionados por las TIC.
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Lectura superficial
Este tipo de lectura consiste en leer de forma rápida para saber de qué trata un texto. La finalidad de este tipo de lectura es captar la idea general de los contenidos fundamentales del texto, sin entrar en los detalles.
Por ejemplo, se utiliza la lectura superficial cuando se comienza a estudiar un tema por primera vez y el objetivo es hacerse a una idea global del mismo
Este tipo de lectura consiste en leer de forma rápida para saber de qué trata un texto. La finalidad de este tipo de lectura es captar la idea general de los contenidos fundamentales del texto, sin entrar en los detalles.
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