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Se ha sostenido repetidamente que la escuela es la institución clave para la realización de programas de promoción de la salud, fomentar los factores de protección y reducir los factores de riesgo, teniendo en cuenta que los comportamientos que se instauran en la infancia y en la adolescencia tienen una gran probabilidad de mantenerse en la edad adulta y que el involucramiento de más jóvenes en actividades de promoción de la salud puede reducir notablemente el riesgo de enfermedades prevenibles y otras consecuencias negativas para el desarrollo personal de los jóvenes, y consiguientemente incrementar el estado de salud de la población.
La propia definición del término “Educación para la Salud” nos aporta la finalidad última:
La Educación para la Salud se entiende como un proceso de información, de involucración del individuo, a fin de que adquiera hábitos, actitudes y conocimientos básicos para la defensa y promoción de la salud individual y colectiva. Es un intento de responsabilizar al alumnado, preparándolo para que, poco a poco, adopte un estilo de vida lo más sano y equilibrado posible y unas conductas positivas de salud.
El concepto de escuelas promotoras de salud, que ha surgido en la década del ’90 como una herramienta del modelo más general de promoción de la salud (Nutbeam, 1992; Modulo, 1998), combina los siguientes aspectos:
La inclusión en el currículo de información sobre los problemas de salud más importantes para los niños y jóvenes, junto con la capacitación en habilidades para negociar, resolver problemas, pensar creativamente, comunicarse, tomar decisiones y relacionarse interpersonalmente.La propuesta de que haya un mínimo de 40 a 50 horas por año dedicadas a los temas de la salud.La capacitación y la actualización de los docentes responsables de llevar a cabo las actividades de promoción de la salud.La evaluación de lo actuado, como insumo para futuras intervenciones y programas.
En el Documento del Programa de Escuelas Generadoras de Salud (1995) de la Oficina Panamericana Sanitaria OPS se expresa que los lineamientos a tener en cuenta en los programas de escuelas promotoras de salud incluyen:
Trabajar en el desarrollo de las dimensiones actitudinales, tanto con docentes como con alumnos, y no sólo en aspectos informativos o conceptuales.Promover la participación activa de los actores involucrados (directivos, docentes, alumnos) en los programas e intervenciones.Tomar como punto de partida los saberes y creencias de dichos actores con respecto a la salud integral.Identificar los problemas de la realidad inmediata vinculados con el desarrollo.La búsqueda y la producción por parte de los actores para abordar estas problemáticas.Fomentar una actitud crítica e investigativa.Incentivar la reflexión, el trabajo y la producción grupal, de modo de facilitar el intercambio de experiencias.Proponer la formación de redes cooperativas con otros sectores comunitarios, como hospitales, organizaciones de la sociedad civil, etc. E incluir la educación para la salud como tema transversal en el trabajo cotidiano del aula y la escuela.
La propia definición del término “Educación para la Salud” nos aporta la finalidad última:
La Educación para la Salud se entiende como un proceso de información, de involucración del individuo, a fin de que adquiera hábitos, actitudes y conocimientos básicos para la defensa y promoción de la salud individual y colectiva. Es un intento de responsabilizar al alumnado, preparándolo para que, poco a poco, adopte un estilo de vida lo más sano y equilibrado posible y unas conductas positivas de salud.
El concepto de escuelas promotoras de salud, que ha surgido en la década del ’90 como una herramienta del modelo más general de promoción de la salud (Nutbeam, 1992; Modulo, 1998), combina los siguientes aspectos:
La inclusión en el currículo de información sobre los problemas de salud más importantes para los niños y jóvenes, junto con la capacitación en habilidades para negociar, resolver problemas, pensar creativamente, comunicarse, tomar decisiones y relacionarse interpersonalmente.La propuesta de que haya un mínimo de 40 a 50 horas por año dedicadas a los temas de la salud.La capacitación y la actualización de los docentes responsables de llevar a cabo las actividades de promoción de la salud.La evaluación de lo actuado, como insumo para futuras intervenciones y programas.
En el Documento del Programa de Escuelas Generadoras de Salud (1995) de la Oficina Panamericana Sanitaria OPS se expresa que los lineamientos a tener en cuenta en los programas de escuelas promotoras de salud incluyen:
Trabajar en el desarrollo de las dimensiones actitudinales, tanto con docentes como con alumnos, y no sólo en aspectos informativos o conceptuales.Promover la participación activa de los actores involucrados (directivos, docentes, alumnos) en los programas e intervenciones.Tomar como punto de partida los saberes y creencias de dichos actores con respecto a la salud integral.Identificar los problemas de la realidad inmediata vinculados con el desarrollo.La búsqueda y la producción por parte de los actores para abordar estas problemáticas.Fomentar una actitud crítica e investigativa.Incentivar la reflexión, el trabajo y la producción grupal, de modo de facilitar el intercambio de experiencias.Proponer la formación de redes cooperativas con otros sectores comunitarios, como hospitales, organizaciones de la sociedad civil, etc. E incluir la educación para la salud como tema transversal en el trabajo cotidiano del aula y la escuela.
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