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distintos a los de otras asignaturas. Tiene unos contenidos muy diferentes a los de otras
disciplinas educativas y los planteamientos didácticos deberán adaptarse a las
características propias de una actividad en la que el movimiento corporal y el esfuerzo
físico constituyen sus contenidos. (Sánchez Bañuelos, F., 1996).
En el desarrollo de la asignatura de Educación Física se ponen en evidencia de
manera inmediata la participación, las capacidades y los resultados de los alumnos. En
otras asignaturas estos factores suelen tardar en darse.
Los ejercicios corporales, además de proporcionar una adecuada formación
física, deberán estar también al servicio de la conducta de los jóvenes pues más
importante que el rendimiento físico, es el esfuerzo que su consecución supone: la
autodisciplina y la autosuperación, el entrenamiento y el trabajo duro; más importante
que la capacidad gimnástica es la prestación de ayuda al compañero; más importante
que el buen rendimiento en el juego, es la vivencia de sus reglas, el atenerse todos a
ellas, sin las cuales el juego no existiría (Ommo Gruppe, 1976).
La salud y la belleza física no garantizan un buen carácter; éste sólo se consigue
con el autodominio que se cultiva en el entrenamiento, con la diligencia en cumplir las
propias tareas deportivas, con la actitud de limpieza conservada incluso frente al
adversario sucio. En esto se sintetizan las metas decisivas de una Educación Física bien
entendida.
3. DIVERSOS ENFOQUES DE LA EDUCACION FÍSICA
La Educación Física ha llegado a tal grado de complejidad que para que pueda
ser entendida se hace necesario establecer diferencias. Éstas vienen dadas, sobre todo,
por la edad de las personas a quienes va destinada. No será igual el enfoque que se le da
a la actividad física de un niño de cinco años, que a la que realice otro de dieciséis; y la
de éste será diferente a la que practique un adulto de cuarenta años (Delgado, M.,
Gutiérrez, A. y Castillo, M.J., 2004). Las diferencias han de establecerse, tanto por el
tipo de ejercicio, como por los objetivos a corto y largo plazo. Mientras que el
movimiento para un niño de Infantil es una necesidad vital imprescindible para su
desarrollo, a un adolescente el ejercicio le afianzará su personalidad; para un adulto, el
objetivo del ejercicio se circunscribirá más al campo del ocio y de la salud.
Si tenemos en cuenta estas premisas, podremos dividir la Educación Física en
cinco etapas bien diferenciadas; las cuatro primeras de nivel escolar:
3.1. Educación Física de Base (EFB), también conocida como psicomotricidad;
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