Respuestas
Respuesta:
¿Puede un profesor de ciencias duras prescindir del enfoque ideo-
lógico de su cometido? ¿Puede orientar su tarea a generar pensa-
miento optimista en lugar de pensamiento crítico? ¿Puede darle lo
mismo su trabajo inmerso en un proyecto de país industrial que
en un país agroexportador? ¿Dará igual que el sistema científico
que aguarda a sus estudiantes les permita desarrollarse plenamen-
te o que quede desfinanciado? Para la comunidad científica y do-
cente de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA la
respuesta es clara y rotunda: no, no puede, no da lo mismo.
El neoliberalismo en nuestro país fue, es y seguirá siendo, un sis-
tema en el cual la formación científica de los estudiantes no tiene
sentido social, ni político, ni tan siquiera individual. Los aman-
tes de la curiosidad y del saber tampoco podrán ver colmadas sus
expectativas inmersos en un país de economía primarizada: ya no
regresarán los cerebros brillantes que se fueron antes, y comenza-
rán a emigrar los capaces que serán tentados por el exterior.
El peso de la ciencia en la inversión del estado nacional se re-
dujo más de un 20% en menos de dos años. Y otro tanto ocurre
con la inversión en la educación superior. Es una película que ya
vimos, con ingenieros manejando taxis o haciendo colas en los
consulados. No se trata de una ecuación difícil de comprender y,
por otro lado, es imprescindible que la discutamos con nuestros estudiantes
Explicación:
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