5.- comparen un acontecimiento pasado con uno actual, y vean si atraído algún beneficio para los tipos actuales
Respuestas
es decir, qué criterios consideran los profesores al momento de enseñar, qué
estrategias emplean, qué tipo de interacciones desarrollan con sus estudiantes y
qué actividades de aprendizaje les proponen. Específicamente en esta tesis busco
conocer si en la enseñanza de la historia el profesorado establece relaciones entre
el pasado y el presente, y si realiza algunas proyecciones de futuro con sus
estudiantes.
Por otro lado, debe considerarse que en la mayoría de la población predomina la
idea que saber historia es “[…] demostrar un dominio memorístico preciso de los
hechos concretos correctamente fechados. La explicación apenas si es necesaria:
como un hecho sucedió antes que otro, el primero explica el segundo” (Trepat,
2008:36). Esta situación se puede constatar en los planteamientos de autores de
diversas latitudes. Algunos de ellos afirman que: “Traditional history instruction is
sometimes stereotyped as the incessant memorizing of dates…” (Levstik and
Barton, 2005:97). Esta concepción tradicional de la historia está muy lejana del
desarrollo de la disciplina histórica y de la didáctica de la historia y las ciencias
sociales. ¿Por qué ocurre esto? Para Martineau (1999), esto se debe a que
persiste la enseñanza exclusivamente magistral y que el saber es visto como
independiente del aprendizaje.