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La convivencia escolar es un discurso sobre educación y no sobre seguridad en el colegio; cuando hablamos de convivencia hablamos de personas y por tanto de la búsqueda de estrategias “de carácter amplio”, que buscan el cuidado, el respeto y la solidaridad entre todos los miembros de la comunidad escolar, señala Cecilia Fierro Evans, investigadora de la Universidad Iberoamericana de León, Guanajuato.
Por tanto, agrega en entrevista, no es aceptable el “carácter restringido” de la convivencia que se enfoca a problemas como la violencia o el acoso y se orienta a “establecer la seguridad a través del control, la vigilancia y la aplicación de sanciones a las conductas agresivas”,
Fierro Evans, doctora en Ciencias con especialidad en Investigaciones Educativas y especialista en práctica docente, gestión escolar, innovación y valores, advierte que el enfoque de convivencia que plantea la Secretaría de Educación Pública (SEP), debe privilegiar una intervención basada en el desarrollo de habilidades y competencias para el diálogo, el trabajo colaborativo y la participación en aula y otros espacios escolares, así como el desarrollo de herramientas para ejercitar formas de participación democrática entre los estudiantes.
“La tarea más importante de prevención de violencia tiene que ver con fortalecer el quehacer educativo en las escuelas, lo que supone promover la construcción de un tejido socio-comunitario que fortalezca la cohesión social a la vez que contribuya a desarrollar competencias para vivir con otros desde el respeto y la responsabilidad compartidas, entre los miembros de la comunidad escolar”, dice.
Señala que para que el Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE) -una iniciativa de la SEP para promover la convivencia inclusiva, democrática y pacífica en las escuelas-, tenga un mayor éxito y alcance, debe involucrar a los docentes en procesos adecuados de formación que les permitan trabajar a nivel personal con los alumnos, y generar oportunidades de desarrollo de habilidades socio-afectivas, tales como la escucha, el diálogo, el reconocimiento de diferencias y la adopción de acuerdos, basados, fundamentalmente en cuestiones como autoestima, manejo de emociones, normas, resolución de conflictos y participación de las familias.
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