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Respuesta:
En Chile existen dos tipos de textos escolares, por un lado los que se distribuyen
en el mercado privado, principalmente adquiridos por estudiantes de centros
educativos particulares y por otro lado, los que son entregados por el Estado a los
centros subvencionados por él (públicos y particulares subvencionados). Esta tesis
aborda las actividades en los libros de texto de Historia, Geografía y Ciencias
Sociales de educación básica de este último grupo, textos empleados el año 2014.
Su objetivo principal es analizar la enseñanza de la Historia que estos promueven
más allá de sus discursos. La gran mayoría de la literatura que ha estudiado estos
materiales en Latinoamérica y España, ha puesto el foco en las narrativas que
estos promueven y lo han hecho principalmente a partir de conceptos como
Nación, identidad y presencia de grupos subalternos. Muy pocas son las que se han
concentrado en sus cuestiones didácticas y más precisamente qué y cómo se
enseña en ellos. Para analizar las actividades se ha empleado la metodología
cuantitativa, puesto que permitía abordar la totalidad de las actividades. Así, se
creó una matriz de vaciado de información de las tareas, la cual se estructuró en
ocho dimensiones y cuarenta variables bajo criterios didácticos, pedagógicos e
historiográficos. El análisis realizado fue principalmente descriptivo, aunque
también inferencial. Considerando que los libros estudiados son promovidos por
el Estado y el requisito mínimo para su construcción es la alineación con el
currículum, se comenzó analizando el currículum. Lo anterior deriva de que Chile
actualmente se encuentra en un proceso de reforma curricular y al momento de la
redacción de la tesis se desconocen estudios que aborden éste en particular. En
este caso puntual se optó por emplear estrategias cualitativas en el más amplio
sentido del término, priorizando, al igual que en el caso de las actividades,
cuestiones educativas y de la Ciencia Histórica. De esta manera fue posible abordar
en una perspectiva más amplia que los materiales en sí, las actividades y la
enseñanza de la Historia que promueven. Los resultados principales de esta
investigación demuestran que tanto en el currículum como en las actividades
coexisten dos tipos de Historia y su enseñanza. Respecto a la historiografía, por un
Resumen
vi
lado está presente lo que se denomina Historia Tradicional y por otro, la Nueva
Historia. En cuanto a la forma de enseñanza, esta división es también clara entre la
enseñanza Tradicional basada en la repetición, así como otras correspondientes a
las perspectivas contemporáneas promovidas por la Didáctica de la Historia. Esta
dicotomía está relacionada entre sí. La Historia Tradicional se asocia a una
didáctica del mismo tipo, así como la Nueva Historia a propuestas de enseñanza
contemporáneas. Asimismo, la presencia de ambas formas de Historia e
Historiografía tienen un vínculo directo con los contenidos tratados. Mientras la
Historia Tradicional y su enseñanza se asocia a temas de Historia Patria, la Nueva
Historia y la Didáctica contemporánea, a tópicos que escapan la relación de
sucesos políticos del país. Estos resultados contribuyen a la comprensión de la
didáctica presente en los libros de texto, al mismo tiempo que al campo de estudio
de los libros de texto y a su elaboración
Explicación:
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