elaboren dos piezas informativas con los datos que les ofrezca el texto componente con inferencias sobre su vida y obra
Doy 39 puntos
y el q me llo responda biem cornita.
Respuestas
Respuesta:
La inferencia en la comprensión lectora: De la teoría a la práctica en
la Educación Superior surge a partir del proyecto titulado: “En busca de la
calidad académica a partir de los procesos de lectura y escritura”, inscrito en
la Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión de la Universidad
Tecnológica de Pereira. Dicho proyecto, a su vez, es la continuación de otras
indagaciones (Cisneros, 2001a, 2001b, 2006a), en torno a la lectura y la
escritura en la Educación Superior.
Entre los años 2003 y 2004 se realizó en la Universidad Tecnológica de
Pereira una investigación que buscó diagnosticar las estrategias de lectura
usadas por los estudiantes que ingresan a la educación superior (Cisneros,
2006a), la cual se constituye en parte de la preocupación general que existe
entre los docentes e investigadores universitarios acerca de las dificultades que
presentan los estudiantes en materia de lectura y escritura, las cuales trascienden
el ámbito nacional. De allí que también se han realizado investigaciones
diagnósticas, por ejemplo, en la Universidad Católica de Chile (Peronard,
Gómez, Parodi y Núñez, 1997; Ávila y Peñaloza, 2002), la Universidad de
Buenos Aires (Giammatteo, Albano y Masualdo, 1998), la Universidad del
Valle (Perilla, Rincón y Gil, 2004) y la Universidad Autónoma de Occidente
(Narváez y Cadena, 2008).
La investigación diagnóstica realizada en la Universidad Tecnológica de
Pereira mostró que solamente el 17% de los estudiantes aplica el razonamiento
inferencial como estrategia de comprensión lectora frente a un texto expositivoargumentativo. Consideramos que este bajo nivel inferencial interfiere en la
calidad académica en tanto que dificulta la posibilidad de que el estudiante
universitario aprenda leyendo y entre de manera competente a formar parte de
la comunidad académica especializada.
A partir de la investigación diagnóstica mencionada y dentro del proyecto
titulado En busca de la calidad académica a partir de los procesos de lectura
y escritura, se realizó una indagación de tipo comparativo para ver qué ocurre
con las estrategias de comprensión lectora usadas por los estudiantes, al finalizar
su carrera universitaria. Se esperaba que los resultados mostraran progreso
en la capacidad inferencial en la comprensión lectora, teniendo en cuenta un
trayecto de cinco años de formación universitaria en el que necesariamente
Respuesta:
La inferencia en la comprensión lectora: De la teoría a la práctica en
la Educación Superior surge a partir del proyecto titulado: “En busca de la
calidad académica a partir de los procesos de lectura y escritura”, inscrito en
la Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión de la Universidad
Tecnológica de Pereira. Dicho proyecto, a su vez, es la continuación de otras
indagaciones (Cisneros, 2001a, 2001b, 2006a), en torno a la lectura y la
escritura en la Educación Superior.
Entre los años 2003 y 2004 se realizó en la Universidad Tecnológica de
Pereira una investigación que buscó diagnosticar las estrategias de lectura
usadas por los estudiantes que ingresan a la educación superior (Cisneros,
2006a), la cual se constituye en parte de la preocupación general que existe
entre los docentes e investigadores universitarios acerca de las dificultades que
presentan los estudiantes en materia de lectura y escritura, las cuales trascienden
el ámbito nacional. De allí que también se han realizado investigaciones
diagnósticas, por ejemplo, en la Universidad Católica de Chile (Peronard,
Gómez, Parodi y Núñez, 1997; Ávila y Peñaloza, 2002), la Universidad de
Buenos Aires (Giammatteo, Albano y Masualdo, 1998), la Universidad del
Valle (Perilla, Rincón y Gil, 2004) y la Universidad Autónoma de Occidente
(Narváez y Cadena, 2008).
La investigación diagnóstica realizada en la Universidad Tecnológica de
Pereira mostró que solamente el 17% de los estudiantes aplica el razonamiento
inferencial como estrategia de comprensión lectora frente a un texto expositivoargumentativo. Consideramos que este bajo nivel inferencial interfiere en la
calidad académica en tanto que dificulta la posibilidad de que el estudiante
universitario aprenda leyendo y entre de manera competente a formar parte de
la comunidad académica especializada.
A partir de la investigación diagnóstica mencionada y dentro del proyecto
titulado En busca de la calidad académica a partir de los procesos de lectura
y escritura, se realizó una indagación de tipo comparativo para ver qué ocurre
con las estrategias de comprensión lectora usadas por los estudiantes, al finalizar
su carrera universitaria. Se esperaba que los resultados mostraran progreso
en la capacidad inferencial en la comprensión lectora, teniendo en cuenta un
trayecto de cinco años de formación universitaria en el que necesariamente.