1- PRELUDIO REFLEXIVO: Reflexion personal, introduccion del proyecto de vida.lo que usted plantea en el contexto del proyecto.
2-DIAGNOSTICO PERSONAL:cuadros comparativos Propositos y Metas a corto(1 año),mediano (1 a 5 años)y largo plazo ( 5 y mas).
cuadro comparativo de Fortalezas y Debilidades ( minimo 5 por cada una)
3-AYUDAS PARA IDENTIFICAR MIS INTERESES: leer canales de aprendizaje,caracter,personalidad e identificar los mintereses personales.Cuadro comparativo con un minimo de 10 mintereses personales en el proyecto de vida.
4-LOS VALORES Y LOS PRINCIPIOS EN MI VIDA:Cuadro comparativo con los valores y principios jerarquizados en su vida.Ejemplo el Respeto, su principio seria como nos educan en casa y en el colegio para aplicarlo en la cotidiasnidad.
5-COSMOVISION Y PERSPECTIVAS: Elaborar un mapa conceptual o cuadro sinoptico o mapa mental sobre mi vida,mirando lo espiritual,lo estetico,lo social el conocimiento,lo medio ambiemtal y mi ser en un contexto donde debo servir a traves de mi profesionalizacion.
6-AUTOBIOGRAFIA: Elabore una Linea del tiempo, para compartir el pasado o incluso el futuro, lo que tienes planeado en su profesionalizacion.Tambien puedes relatarlo e ilustrar con fotografias o documentos graficos!.
quien me ayude le doy coronita :)
Respuestas
Respuesta:
La adolescencia es una etapa crítica para la propuesta de metas y toma de decisiones en su transitar desde la niñez a la adultez, por lo tanto el propósito de esta investigación es realizar un estudio comparativo, transversal y descriptivo del Proyecto de Vida en Adolescencia Inicial y Adolescencia Final. Los resultados serán de utilidad para profesionales del área de la psicología, de la educación –en especial para los profesores universitarios– y para todos aquellos que trabajan con niños y jóvenes y familias en general.
Se desarrolló un estudio ex pos facto, descriptivo, no experimental y transeccional; con una muestra de 80 sujetos divididos en dos rangos etarios. Se administró el test LAP-R (VE AA). Se hipotetizó que en la adolescencia inicial habría un mayor índice de la dimensión Vacío Existencial, en contraste a la adolescencia final en la que predominarían las dimensiones Búsqueda de Objetivos, Propósito, Elección/Responsabilidad, Coherencia y que habría diferencias según sexo. Se refuta esta última afirmación y en relación al rango etario, a pesar de encontrar diferencias, se encuentra que la edad inicial no es representativa de la adolescencia inicial por lo que no se pueden generar conclusiones.
Se recomienda ampliar tanto la muestra como los instrumentos utilizados para encontrar respuestas a los interrogantes planteados. Sin embargo, se considera que se deberían actualizar los rangos de edades de las distintas etapas que componen a la adolescencia.