Respuestas
Respuesta: texto argumentivo : En esta investigación iniciamos un estudio de la
incidencia del conocimiento previo sobre el proceso
de comprensión de un texto argumentativo, cuya
lectura no tiene por objeto adquirir información
con la finalidad de incrementar su dominio; en este
proceso el lector utiliza su conocimiento con un
doble propósito: comprender el texto, lo que incluye
comprenderlo como la expresión de una opinión
(van Dijk, 1999), y evaluar tal opinión –el razonamiento que la sustenta– para determinar hasta qué
punto podría o no suscribirla. La habilidad para
resumir, además de un indicador de comprensión,
es clave en el desarrollo de competencias relativas
al uso de estrategias de lectura crítica en el ámbito
educativo, donde ha tendido a establecerse una vinculación entre resumen y conocimiento previo: “los
conocimientos previos son necesarios para formar la
macroestructura y, a la vez, los procesos que dirigen
la formación de la macroestructura dirigen también
la búsqueda de conocimientos previos relevantes”
(Sánchez, 1993, p. 101).
El estudio del resumen ha estado relacionado,
principalmente, con su función didáctica, como
estrategia de estudio y, por tanto, se ha centrado en el
texto expositivo, cuya lectura se hace con la finalidad
de aprender. Ahora bien, ¿el conocimiento previo
tendrá tal influencia sobre un texto argumentativo,
cuya lectura, insistimos, se hace con otra intención?
Si ello resultare así, este conocimiento podría tener
una primera incidencia sobre la selección de las
ideas relevantes del texto leído y, luego, durante
el análisis, una segunda, pues será necesario para
determinar la intención del autor, las creencias que
sustentan su acto persuasivo y las estrategias que
emplea, así como para evaluar la suficiencia y la
pertinencia de los argumentos utilizados, lo que
llevará al lector a apoyarlo o rebatirlo, según se sea
o no convencido de su posición por el escritor. En
este trabajo, solo reportaremos resultados de esa
primera incidencia, comprensiva; sin embargo,
dejaremos abiertas algunas puertas durante la fase
de análisis de los resultados, específicamente de los
referidos a la elaboración de la estructura semántica
del esquema de ideas y del resumen con miras a su
resumen del texto: en este artículo se reporta una investigación que tuvo como objetivo determinar la correlación entre el conocimiento previo y la comprensión lectora de un texto argumentativo en estudiantes que iniciaron sus estudios
universitarios. Se determinó el nivel de conocimiento relativo a los dos tópicos tratados en un artículo de opinión
de lectura posterior, así como el nivel de adecuación y precisión de las macroproposiciones (tesis, argumentos
y conclusión) del esquema y del resumen elaborados a partir de dicho artículo. Los resultados indican que
no hubo correlación entre la identificación adecuada y precisa de las ideas y el nivel de conocimiento. Finalmente, se analiza la incidencia de algunos factores, como el referente al modelo de contexto desde el que los
estudiantes asumieron el proceso de comprensión.