Respuestas
Respuesta:
diagnosticadas que pueden ser prolongadas, asociadas a enfermedades crónicas
y/o catastróficas, que implican la asistencia, con cierta frecuencia, a centros
hospitalarios con la finalidad de mantener consultas, terapias y tratamientos
sistemáticos, adecuados a su condición de salud. Este hecho implica que para
este grupo estudiantil vulnerable, se considere de manera especial la pertinencia,
dosificación y diversificación de las tareas escolares.
1.5 Privilegiar la calidad de las tareas sobre la cantidad
Es importante identificar cuál es la dificultad o el punto débil de los estudiantes
para el desarrollo de una tarea, de manera que éstas sean pertinentes. Es decir,
que apunten realmente a potenciar los aprendizajes y a desarrollar las habilidades
necesarias, en particular a aquellos niños, niñas y jóvenes que por presentar alguna
condición específica requieren, precisamente, tareas mejor direccionadas.
A partir de las dificultades de aprendizaje específicas del estudiante, el docente
identificará estrategias de estudio o de ejecución adaptadas a su realidad. Las
tareas deberán ir desde lo más simple hasta lo más complejo de acuerdo con el
progreso que vaya demostrando.
Al ser pensadas de esta manera, se garantiza el avance progresivo de los
conocimientos y habilidades que se estén trabajando y que las tareas cumplan la
función de estimular en el estudiante la confianza en sí mismo, en su aprendizaje y
en sus múltiples potencialidades.
Por otra parte, los docentes a través de la planificación de las tareas escolares,
podrán considerar no enviar tareas a los estudiantes, especialmente en el nivel
de Educación General Básica en los subniveles preparatoria y elemental, con la
finalidad de que los niños, niñas y adolescentes hagan buen uso de su tiempo libre
en familia, asimismo podrán considerar que durante la época de exámenes, los
estudiantes de todos los niveles de educación, no reciban tareas, a menos que
sean tareas específicas que aporten a este fin. Según el acuerdo ministerial Nro.
MINEDUC-2018-00067-A.
1.6 La integración de la familia
Las nuevas disposiciones acerca del tipo de tareas y el tiempo eficiente para
resolverlas, subrayan y valoran, como factor afectivo en el proceso de aprendizaje,
el involucramiento de la familia con su apoyo constante en casa, como espacio
de diálogo e interacción para fortalecer los lazos familiares. Sin embargo, también
combaten una de las prácticas más arraigadas en relación con las tareas
escolares que ha consistido en el involucramiento de las familias en su ejecución.
La sobrecarga de deberes y la dificultad en su resolución, sumadas al anhelo de los
representantes legales para la obtención de buenas calificaciones, ha provocado
que sean los adultos quienes terminen realizándolas. Los miembros de la familia
pueden ser guías y asesorar las tareas, pero no deben hacer el trabajo que le
corresponde al estudiante.
Las madres, padres y/o representantes legales de los estudiantes deberán
involucrarse de manera directa y activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El mismo incluirá apoyo, seguimiento y supervisión sobre el cumplimineto de tareas
Explicación paso a paso: