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Respuesta:
En mi centro ¿hay exclusión?
Según el Estudio Estatal de la Convivencia (2010) la mayoría de los 302 centros educativos evaluados, presentaban unos niveles similares de acoso escolar. Este estudio se basó un muestreo representativo de todo el país y encontró que el 3,8 % del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria sufría acoso escolar. Lo más destacado es que este porcentaje se repetía entre los diferentes centros educativos. Surge en diferentes contextos por igual, bien sea en centros de tipo urbano, rural, de estatus socioeconómico alto o bajo.
¿A qué puede deberse este dato?. Probablemente porque es un fenómeno que se produce dentro de los grupos sociales. Surge dentro de las estructuras grupales de estudiantes, sin embargo, la no intervención del centro o la falta de supervisión facilita que el caso se mantenga estable en el tiempo e incluso se agrave.
2.- Elaborar proyectos y cooperar. La metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo mejoran la convivencia escolar y reducen el acoso.
Las metodologías activas comprenden diferentes estrategias como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos, flipped classroom etc. A pesar de que las investigaciones asociando la mejora de la convivencia y el aprendizaje cooperativo todavía sean muy escasas, con apenas tres publicaciones en países de habla castellana (Díaz-Aguado, 2006; León, Gozalo y Polo, 2012; León et al., 2016). La utilización de este tipo de estrategias supone un aspecto fundamental para modificar el ambiente de grupo y mejorar la convivencia escolar, permiten fomentar las relaciones de amistad y mejorar la cohesión entre los estudiantes.
3.- ¿Por qué dinamizar el aula?
La mayor parte de las situaciones de exclusión y rechazo entre iguales se cocinan dentro de los grupos de clase. El acoso escolar puede controlarse y modificarse conociendo su estructura social y las reglas del proceso. En la mayoría de los casos el acosador y la víctima pertenecen al mismo grupo de clase. Aproximadamente, en el 90 % de los casos según Estudio Estatal de la Convivencia (Díaz-Aguado, Martínez Arias & Martín, 2010) y en más del 80 % de los casos según datos recogidos a través del programa KiVA (Salmivalli & Peets, 2008).
4.- Qué protocolo utilizar
Qué protocolo educativo seguir cuando surge un problema de convivencia. Un protocolo que sepa:
1.- Distinguir cuándo es una situación de acoso escolar y cuando es un conflicto entre iguales. En el primer caso existe elevada frecuencia de aparición de los episodios y hay un desequilibrio de poder notable entre ambas partes algo que no sucede en el segundo caso.
2.- Disponer de una intervención basada en el grupo que involucre a los alumnos en la solución del problema. La ayuda entre iguales, es una de las estrategias más interesantes para reducir el acoso escolar y la exclusión.
Ayuda entre iguales
Existen multitud de variantes que utilizan intervenciones basadas en el grupo (Maines & Robinson, 1991; Smith, Cowie & Sharp, 1994; Cowie & Wallace, 2000; Salmivalli, Kärnä & Poskiparta, 2010). Algunos de ellos tan populares como el programa Kiva incorporan como un eje central de su intervención este tipo de estrategia. Independientemente de sus múltiples variantes (circle time, befriending, group support, basados en la mediación o resolución de conflictos, con escucha activa, tutorización de iguales, mentoring o círculos de convivencia), un aspecto clave es que modifican la posición social de la víctima en el grupo. A través de una labor de acompañamiento, apoyo o debate sobre la situación de ésta, el grupo comienza a cambiar su actitud. En el caso de no intervenir el acoso tiende a repetirse aumentando su frecuencia y en ocasiones su intensidad. Puede acceder a más información al respecto en los siguientes enlaces de Eduforics:
Explicación: