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2
todo tiene figuras como por ejemplo
Raúl les dijo a sus cuatro nietos que había estado cortando el césped de su jardín, pero como estaba muy cansado no había terminado y les pide entonces que terminen de cortar el sector restante. Cuando los chicos se dispusieron a hacer el trabajo, se encontraron con un sector triangular. Disponiendo de una soga que alcanza para cubrir cuatro veces el perímetro del sector, ¿cómo hicieron los chicos para dividirse el trabajo por igual?
El problema1 fue presentado a los estudiantes en forma impresa en una hoja; se les solicitó que resolvieran individualmente el mismo y que subrayaran las palabras del enunciado que les resultaran relevantes para su resolución. Se les pidió, además, que escribieran “todo” lo que pudieran. Tuvieron 30 minutos para realizar esta tarea, sin ninguna intervención de los docentes presentes. Cabe destacar que el curso de ingreso dedica un capítulo a geometría, repasando los conceptos (ya dados en el colegio) necesarios para la resolución del problema planteado. Primeramente, en dos de las comisiones se presentó el problema sin gráfico (comisiones 1 y 7, con un total de 60 estudiantes, en noviembre de 2009) y posteriormente, en las otras dos se planteó el problema con el gráfico mostrado, correspondiente a un triángulo escaleno en una posición no tradicional que representa el sector triangular involucrado (comisiones 11 y 14, sumando también 60 estudiantes, en febrero de 2010).
Raúl les dijo a sus cuatro nietos que había estado cortando el césped de su jardín, pero como estaba muy cansado no había terminado y les pide entonces que terminen de cortar el sector restante. Cuando los chicos se dispusieron a hacer el trabajo, se encontraron con un sector triangular. Disponiendo de una soga que alcanza para cubrir cuatro veces el perímetro del sector, ¿cómo hicieron los chicos para dividirse el trabajo por igual?
El problema1 fue presentado a los estudiantes en forma impresa en una hoja; se les solicitó que resolvieran individualmente el mismo y que subrayaran las palabras del enunciado que les resultaran relevantes para su resolución. Se les pidió, además, que escribieran “todo” lo que pudieran. Tuvieron 30 minutos para realizar esta tarea, sin ninguna intervención de los docentes presentes. Cabe destacar que el curso de ingreso dedica un capítulo a geometría, repasando los conceptos (ya dados en el colegio) necesarios para la resolución del problema planteado. Primeramente, en dos de las comisiones se presentó el problema sin gráfico (comisiones 1 y 7, con un total de 60 estudiantes, en noviembre de 2009) y posteriormente, en las otras dos se planteó el problema con el gráfico mostrado, correspondiente a un triángulo escaleno en una posición no tradicional que representa el sector triangular involucrado (comisiones 11 y 14, sumando también 60 estudiantes, en febrero de 2010).
lalallala:
tan largo
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