Respuestas
Respuesta:
Presentación de la unidad
Aunque el desarrollo de la presente unidad es descriptivo, a lo lar-
go de ella sugeriremos experiencias que pueden realizarse en el
aula utilizando instrumentos y materiales comunes. Es importante
que el alumnado perciba, como en unidades anteriores, que la
ciencia está en permanente evolución y cambio, y que los conoci-
mientos científicos mejoran nuestra calidad de vida y, sobre todo,
nos permiten conocer mejor el mundo que nos rodea.
La secuencia de trabajo se desarrolla a partir de cuatro grandes
epígrafes:
– La materia, sus estados y sus propiedades generales. La masa
y el volumen y los instrumentos y unidades con que los medi-
mos.
– Las propiedades específicas de la materia en sólidos, líquidos y
gases; la densidad como una propiedad específica que nos per-
mite la caracterización de sustancias.
– La materia a nuestro alrededor: sustancias puras y mezclas.
– Cómo aprovechamos los materiales.
El apartado «Pequeños científicos», que trata de algunos métodos
para separar los componentes de una mezcla, da pie a hablar de la
obtención industrial de materiales de uso común. Las tareas finales
proponen la construcción de un juguete a partir de las propieda-
des físicas de algunos materiales de desecho y un análisis de la
flotabilidad y de sus aplicaciones.
Recursos y materiales
Para el tratamiento de la unidad, además del libro del alumno y de
la propuesta didáctica, le serán de gran utilidad:
• Los materiales digitales asociados a la unidad.
• Una colección estructurada de materiales diversos para experi-
mentar, y alguna herramienta sencilla.
• Instrumentos de medida básicos, como pueden ser una regla,
una cinta métrica, una balanza o una báscula, algunas jeringuillas
con escala, vasos graduados…
• Coladores o filtros, algún recipiente y un equipo de decantación.
• Algunos materiales de desecho, como latas o botellas vacías.
Sugerencias generales
Ideas previas y dificultades de aprendizaje
A lo largo de la unidad aparecen términos como materia, material,
sustancia, sustancia pura… cuyo significado exacto se escapa a los
alumnos de estas edades, con lo que habremos de conformarnos
con que hagan uso de ellos de una forma aproximada.
Es importante que el alumnado reconozca la medida como un pro-
ceso de comparación con una unidad dada, y siga correctamente
los procesos relativos a la medición, la lectura de instrumentos y la
expresión del resultado en la unidad adecuada.
Procedimiento de trabajo
Proponemos que el estudio no quede en la descripción de mate-
riales y en el conocimiento teórico de propiedades. Debería invi-
tarse al alumnado a que observen, toquen, huelan e incluso escu-
chen el ruido de los materiales al frotar o golpear unos con otros.
Debe invitárseles a que se pregunten de qué están hechos los ob-
jetos que nos rodean y por qué aparecen formas macizas o huecas,
en láminas, bloques o hilos. A que descubran en qué casos utiliza-
mos propiedades de los materiales. Y, por supuesto, a que tengan
posibilidad de experimentar y medir.
En lo que se refiere a las propiedades de los materiales, conviene
que la observación sea sistemática y guiada. Es recomendable ele-
gir unas pocas propiedades y realizar un estudio exhaustivo de
ellas, observándolas sobre diferentes materiales y realizando algu-
nos experimentos sencillos.
Aprendizaje cooperativo
Entramos en el último trimestre del curso. Si el grupo ya tiene ex-
periencias de trabajo cooperativo, estará en condiciones de abor-
dar, de manera sistemática, estructuras algo más complejas, como
lápices al centro, mapa conceptual a cuatro bandas y rompecabe-
zas; todas ellas descritas al comienzo de esta propuesta didáctica.
Recomendamos formar equipos o grupos base de cuatro miem-
bros, constituidos por uno capaz de ayudar, otros dos con habilida-
des medias y un último que necesite ayuda.
Tareas relacionadas
Le proponemos las siguientes tareas relacionadas con la unidad:
Tareas incluidas en el libro del alumno:
• «Cómo se separan los componentes de una mezcla».
• «Reutilizamos materiales: construimos un barco. La flotabilidad».
Tareas en el apartado «Taller de ciencias»:
• «Cómo separar los elementos de una mezcla».
Otras tareas propuestas.
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