Respuestas
Respuesta:Avanzado el siglo XX y en sintonía con el denominado "Fenómeno de los Derechos Humanos"
(Rabossi, 1993) comienzan a identificarse diferentes colectivos hasta el momento marginados
y, consecuentemente, a ser reconocidos como sujetos de derecho. Como parte de los grupos
que se vuelven "visibles" tenemos a los niños en situaciones de extrema vulnerabilidad. Vamos
a referirnos aquí al colectivo "niños con discapacidades" en el ámbito educativo, y al desarrollo
de una de las investigaciones que como equipo hemos realizado al respecto.
La educación ha cumplido un rol esencial en el proceso de concientización de los Derechos
Humanos y la dignidad, gracias a una continua búsqueda de estrategias en pos de ofertar una
"escuela para todos" (ONU, 1990; Giné I Giné, 2006). Pero la tarea educativa que favorezca la
inclusión no puede estar aislada de un proyecto de sociedad; esta última debe abrirse a las
necesidades de sus ciudadanos, sea cual fuera su condición existencial, incluirlas y
anticiparlas. De este modo, la educación inclusiva constituye un aspecto de la inclusión social.
Es parte de una filosofía de vida que abarca las diferentes dimensiones humanas, reconoce a
la diversidad como valor y como fuente de enriquecimiento. El éxito de este modo de educar se
mide por los logros de cada alumno y por el desarrollo y bienestar de la comunidad. La
educación para la inclusión, concebida como educación para toda la vida, debería ser accesible
especialmente para los grupos más vulnerables y marginados; destacando la importancia de
que este proceso, continuo y gradual, se inicie tempranamente y se pueda articular a lo largo
de los diferentes niveles de enseñanza.
Explicación: