La crítica especializada ha determinado que existe una posibilidad
contra 3 de que el equipo J derrote al equipo O Si las posibilidades de que el equipo 0 le gane al equipo N están en la relación de 5 a 2 ¿Que posibilidades
tiene el equipo J de vencer al equipo N?
Respuestas
Respuesta:
Godino, Batanero e Font (2008) dizem que o termo ontosemiótico se usa como adjetivo que
descreve uma característica chave do Enfoque Ontosemiótico do Conhecimento e da
Instrução Matemática (EOS), ou seja, a aproximação teórica da investigação em Educação
Matemática que considera a noção de objeto e função semiótica como centrais para
descobrir o conhecimento matemático do ponto de vista institucional e pessoal.
As funções semióticas, entendidas como relações entre conjuntos, envolvem três
componentes: (1) Expressão – constitui-se como o objeto inicial ou significante; (2)
Conteúdo – constitui-se como o objeto final ou significado; (3) Regra e correspondência –
constitui-se como o código interpretativo que regula a relação entre expressão e conteúdo.
Ora a dualidade expressão-conteúdo permite realizar análises semióticas a priori, como
etapa prévia de análise didático-matemático do estudo de um conteúdo matemático tendo
em vista um importante potencial e a posteriori, quando a análise incide sobre as produções
escritas dos alunos. Em qualquer dos casos podem-se confrontar os significados dos
conteúdos das funções semióticas com os significados institucionais de referência
(Gonçalves, Fernandes & Nascimento, 2014).
Nesse processo de comparação, a verificação de discrepâncias entre esses significados, ou
seja, entre os significados institucional e pessoal (Godino, & Batanero, 1994), conduz à
identificação de conflitos semióticos. No caso do presente estudo realizou-se uma análise
semiótica das respostas dos alunos a um problema de testes de hipóteses, tratando-se de
uma análise a posteriori, orientada pelos objetos matemáticos referidos.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Neste texto serão estudadas as dificuldades de alunos do Ensino Superior que cursam a
disciplina Bioestatística em uma instituição federal na resolução de um problema na
formulação, cálculo e interpretação de um problema de Teste de Hipóteses para a
proporção. Para tal análise, foram efetuadas análises semióticas das resoluções escritas dos
alunos recorrendo ao Enfoque Ontosemiótico de Godino e Batanero (1994) e Godino,
Batanero e Font (2008).
O ensino dos testes de hipóteses pode seguir dois enfoques: o clássico baseado nas ideias de
Newman e Pearson, e o computacional que segue a proposta de Fisher. Segundo o enfoque
clássico e o que iremos utilizar, conforme Bussab e Morettin (2005) e Viali (2010), as
etapas para resolver um problema geralmente incluem seis passos, sendo eles: (1) a
definição das hipóteses; (2) a determinação da estatística teste e da distribuição amostral;
(3) o cálculo da estatística teste; (4) a identificação e o posicionamento da região crítica ou
o nível de significância do teste; (5) a decisão; (6) a conclusão.
Dos 30 alunos que frequentavam a disciplina, 26 (vinte e seis) resolveram o teste nas suas
aulas teórico-práticas, na presença do docente, e os alunos dispuseram de 4 horas para a
resolução das questões, o que se revelou tempo suficiente. Destes alunos, 17 eram do sexo
feminino, e 9 do sexo masculino. Cabe ressaltar que 18 alunos do curso de Ciências
Biológicas, 6 alunos do curso de Enfermagem e 2 alunos do curso.
Explicación paso a paso: