me pueden ayudar con la pagina 155 del texto de lengua y literatura de octavo plisss porfa y le doy la corona a todos que me ayuden
Respuestas
Respuesta:
Pasos para hablar y escuchar
La lectura es un proceso constructivo que reconoce
que el significado no es propiedad del texto, sino que el
lector lo construye mediante un proceso de negociación
flexible, en el que conforme va leyendo el texto, le va
otorgando sentido, según sus conocimientos y experien-
cias. La AFCEGB presenta, de acuerdo con las últimas
investigaciones, el proceso de leer en tres momentos:
prelectura, lectura y poslectura. El libro de texto y el cua-
derno de trabajo se organizan siguiendo estos momentos.
La oralidad es una dimensión de la lengua que re-
quiere un trabajo específico. El nuevo currículo plantea
enseñar a escuchar y hablar, como macrodestrezas cen-
trales para ejercer una plena ciudadanía. El trabajo a
nivel oral se presenta de variadas formas y cumple diver-
sos propósitos tanto para el niño como para el docente.
La oralidad le permite al docente conocer si los
estudiantes poseen los requisitos de aprendizaje ne-
cesarios para comenzar el bloque. A través de pre-
guntas, el docente puede darse cuenta de ello. Tam-
bién se puede lograr por medio de una actividad
como discusiones en parejas, en grupos de tres o
cuatro estudiantes, y luego, en el grupo en su totali-
dad. O formulando preguntas a todo el grupo y per-
mitiendo que respondan uno a uno, algunas de ellas.
Cuando se propicia un diálogo entre los estudiantes
a propósito de qué deberían hacer, por ejemplo para
conocer sobre una temática, se está facilitando el que
los estudiantes de su propia mente, extraigan la idea
de que es necesario leer documentos, artículos, noti-
cias, etc., para llenar esa necesidad de información.
Si se utiliza la estrategia de la reflexión por medio
de preguntas que la susciten, es el mismo estudiante
quien tendrá que buscar las razones por las cuales lo
que hizo (dijo, leyó o escribió) no está bien. Esto lo lo-
grará el docente haciéndole preguntas o instrucciones
como: “¿qué querías decir con esta palabra?”, “dime la
idea que quieres trasmitir con esta oración”, “¿cuál es
tu idea? Dímela oralmente”, “vuelve a leer en el texto,
para ver qué es lo que dice ahí”. Esto hará que el estu-
diante tenga que pensar sobre qué quiso escribir o qué
quiso decir, o qué será lo que realmente dice en el texto
que lee. Al hacerlo, el estudiante puede darse cuenta