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Respuestas
Prelectura
La prelectura es muy importante porque abre un
espacio en la mente y el interés de los estudiantes
por lo nuevo que usted, con apoyo del libro tiene
para darles. Les permite anticiparse a lo que van a
leer y guía la lectura del texto.
Para tener en cuenta
Lo primero que se trabaja en la etapa de lectura es el
concepto sobre el tipo de texto que se va a estudiar. Se
explica claramente qué busca ese tipo de texto, para qué
se usa, qué elementos lo conforman y cómo se escribe.
En este momento, usted puede dar su explicación o pue-
de realizar una lectura colectiva del concepto, dando la opor-
tunidad a los estudiantes de formular preguntas, plantear
dudas o presentar sus inquietudes. Al final de la explicación
o lectura del concepto, usted puede proponerles que hagan
colectivamente una síntesis en un papelote o en el pizarrón.
Hacerla en un papelote tiene la ventaja de que luego tendrán
la síntesis presente para el resto del trabajo que realizarán en
el bloque. O puede verificar la comprensión del concepto for-
mulando preguntas a los estudiantes, para que ellos las va-
yan respondiendo y en su mente quede una idea clara sobre
lo que leyeron. Si opta por esta segunda forma de hacerlo,
debe preparar las preguntas con anticipación, de manera que
estas se centren en los aspectos principales del concepto y
que las respuestas den origen a una síntesis del mismo.
Luego aparece el texto que se va a leer y, a continua-
ción, la estructura del texto. Tanto en la estructura como
en el texto mismo, están sombreadas en colores diferen-
tes las distintas partes que lo conforman. Esto permitirá
al estudiante identificar cada una de las partes de la es-
tructura en el texto mismo. Conocer la estructura e iden-
tificarla en el texto, permite saber cuál es el propósito de
cada parte de este y cuáles son sus características. Esto,
a su vez, facilita la comprensión del contenido.
Usted puede utilizar diferentes estrategias para la pri-
mera lectura del texto y de la estructura del mismo.
Después de cada explicación sobre la estructura se
plantean algunos ejercicios, que están dirigidos a verificar
la comprensión conceptual de la estructura que han tra-
bajado. Generalmente, están planteados para realizarlos
de forma colectiva, individualmente o en parejas. Siempre
que el ejercicio sea individual, es importante que usted
conduzca a sus estudiantes a consignar lo que aprendie-
ron o reflexionaron y, al final, a discutirlo con los demás
compañeros y compañeras.
Después de esta primera lectura del texto, puede ha-
cerse una segunda lectura silenciosa e individual.
Poslectura
Las secciones de poslectura enseñan algunas estrate-
gias para comprender el texto en el nivel literal. En cada
curso, se presentan las estrategias que están al alcance
de los estudiantes, según el nivel de dificultad de estas,
y con un nivel de dificultad creciente.
La prelectura se conecta con las actividades orales,
las que permiten que los niños activen conocimientos
previos, elaboren hipótesis sobre el trabajo que realizarán
en el bloque y se planteen preguntas sobre el tema, el
tipo de texto y las actividades.
El primer ejercicio de prelectura suele trabajar las
características paratextuales. Estas características tienen
que ver con todos aquellos indicios que provienen de la
diagramación de un texto, de la ubicación y distribución
en la hoja, el título, los dibujos y la silueta en general.
Para la lectura de características paratextuales, se
presentan siluetas de diferentes tipos de texto, para que
ellos elijan cuáles les pueden aportar información sobre
un tema determinado. Aquí podrán elegir uno o varios.
Lo interesante es que ellos expliquen por qué los eligen.
Posiblemente haya respuestas que no esperaba, pero si la
explicación es clara y razonable, debe ser admitida.
El segundo ejercicio se centra en las funciones del len-
guaje, de acuerdo al texto que se va a trabajar. Se estudian
las funciones expresiva, informativa o referencial, apelativa o
persuasiva, estética y lúdica.
• Hacer cuadros de resumen.
• Opinar sobre el texto.
POSLECTURA
• Comprender el contenido del texto.
• Comparar lo que ya sabíamos con lo nuevo que dice el texto.
• Verificar nuestras predicciones.
• Verificar si el texto llenó los vacíos que teníamos.
LECTURA
• ¿Para qué vamos a leer?
• ¿Qué tipo de texto nos sirve para lograr nuestro objetivo?
• ¿Qué sabemos sobre el tema?
• ¿Qué creemos que vamos a encontrar en el texto?
• ¿Qué vacíos esperamos que nos llene la lectura?
PRELECTURA Lectura
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DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
Pasos para hablar y escuchar
La lectura es un proceso constructivo que reconoce
que el significado no es propiedad del texto, sino que el
lector lo construye mediante un proceso de negociación
flexible, en el que conforme va leyendo el texto, le va
otorgando sentido, según sus conocimientos y experien-
cias. La AFCEGB presenta
Respuesta:
estoy leyendo todos lo comentarios que hacen
Explicación:
tanto que discuten ustedes aquí tienes otra repiesta por lo menos dame gracias ya que te ayude