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Versión 08-02-2021
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El cierre de los centros educativos ha tenido como máxima consecuencia, en un primer
momento, la necesidad de plantear una educación a distancia. Esta estrategia ha podido
resolver una situación con la que la mayoría de los países se encontraron y a la que hubo que
dar respuesta de forma inmediata sin tiempo suficiente para una adecuada planificación. Sin
embargo, la educación a distancia no sustituye el aprendizaje presencial y la socialización y el
desarrollo que permite el entorno escolar y la interacción entre alumnos/as y con los docentes.
La educación no presencial ha generado brechas de desigualdad a nivel educativo que deben ser
abordadas, por los diferentes recursos materiales, digitales y personales que existen en cada
familia y su entorno. Además de estas desigualdades a nivel educativo, el cierre de los centros
educativos ha generado también un aumento de las mismas a nivel de bienestar emocional y
social. Cabe resaltar a su vez que los centros educativos posibilitan la oferta de otros recursos
que permiten cubrir las necesidades de alimentación y apoyo social, especialmente importantes
en un momento de crisis socioeconómica y de aumento de situaciones de estrés en el hogar
(aumento de la violencia intrafamiliar, hacinamiento, estrés emocional por enfermedad de
COVID-19, etc.).
Cuando los centros educativos cierran, se ha visto que los niños/as reducen sus oportunidades
de crecimiento y desarrollo. La vida social activa que los niños/as de 2 a 10 años tienen en la
escuela les ayuda a aprender de sus iguales y tiene un impacto positivo en su personalidad y
sentido de la identidad, mientras que las interrupciones de las relaciones con iguales se han
asociado a depresión, culpa o rabia en la infancia. A su vez, las actividades escolares dan
estructura, significado y ritmo de día a día para niños/as y jóvenes12
.
Era necesario, por tanto, retomar la actividad presencial, pero adoptando una serie de medidas
de prevención e higiene frente a COVID-19 que garanticen que se realiza de manera segura.
El impacto del cierre de los centros educativos en la epidemia de COVID-19
Puesto que nos enfrentábamos a un virus desconocido hasta el momento, por el principio de
precaución, muchos países adoptaron esta medida de cierre de los centros educativos. Sin
embargo, no está demostrado que el cierre de escuelas como medida restrictiva para el control
de la epidemia sea más efectiva que otras como el cierre de empresas o el control de otro tipo
de interacciones sociales. La justificación para el cierre de escuelas se basaba en la efectividad
de esta medida en el contexto de las epidemias de gripe estacionales o de gripe pandémica; sin
embargo, este efecto no está tan claro en el caso del SARS-CoV-2. Los estudios de modelización
indican que el cierre de las escuelas puede ser significativamente efectivo para el control de
infecciones sólo cuando los brotes se deben a virus con baja transmisibilidad y las tasas de
ataque son más altas en la infancia que en la población adulta. Esto se aplica a los virus de la
gripe, pero no al SARS-CoV-2, que tienen diferente dinámica de transmisión y afecta
principalmente a personas adultas y personas mayores13. El ECDC, en su informe de 6 de agosto
de 202014
, afirmaba que se desconocía en gran medida el impacto que el cierre de los centros
educativos estaba teniendo en la transmisión del virus, pero que en cambio sí se conocía muy
bien el impacto del cierre de los centros en la salud y bienestar de los niños/as, por otros cierres
como los ocurridos en epidemias de gripe o en el verano. Por otra parte, una revisión
sistemática de 2020, mostró que no hay datos sobre la contribución relativa del cierre de
escuelas al control de transmisión de SARS-CoV-215
.
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