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RESUMEN:
Este artículo defiende la relevancia de la filosofía en el estudio contemporáneo de conceptos. Con el desarrollo de la ciencia cognitiva, la teorización naturalista e interdisciplinaria acerca de los conceptos ha cobrado impulso. En este contexto, se ha argumentado recientemente que las teorías filosóficas de conceptos no son acerca del tipo de cosas que interesan a los psicólogos, descartando así la pertinencia científica de la contribución filosófica mencionada. Presentamos y discutimos dos casos que sugieren lo contrario, como un intento de reivindicar el papel crucial que tiene la filosofía en el desarrollo de teorías empíricas de conceptos.
Palabras clave: Filosofía; Ciencia cognitiva; Teoría de conceptos; Clases naturales
1Aunque con una conclusión pesimista, Hacking (2007) proporciona una revisión panorámica de las principales tradiciones que han abordado el concepto de clase natural.
2Diversas contribuciones tempranas al surgimiento de la noción teórica de prototipos se pueden encontrar en Posner y Keele 1968, 1970; Rips, Shoben, y Smith 1973; Rosch 1973, 1975, 1978; Rosch y Mervis 1975; Rosch et al. 1976; Hampton 1979.
3Véase Brooks (1978); Medin y Shaffer (1978); Nosofsky (1986), para algunos aportes paradigmáticos de estas teorías.
4Contribuciones tempranas se encuentran en Murphy y Medin (1985); Carey (1985); Keil (1989).
5Una teoría tiene mayor poder explicativo cuando abarca fenómenos que otras teorías del campo no explican y que sería deseable que explicaran.
6Para autores que han propuesto desiderata filosóficos de este tipo, véase Fodor (1998), Prinz (2002), Laurence y Margolis (1999).
7Traducción que hacemos del término inglés “grasp”, el que, a su vez, se utiliza como la traducción más común del término alemán “begreifen”.
8Para una respuesta a este problema en el marco de las ciencias cognitivas, véase Margolis y Laurence (2007).
9Para un análisis más detallado que sigue esta misma línea argumentativa, podemos remitir al lector a (Pino y Aguilera 2017).
10Entre estas visiones alternativas destacan movimientos de fuerte base experimental, como el de las denominadas cognición situada y corporalizada (e.g., Brooks 1991; Clark 1997) y aquellos que promueven modelos de la cognición basados en sistemas dinámicos (e.g., Port y van Gelder 1995).
Explicación:
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