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Preámbulo
El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado por el Real Decreto
861/2010, establece en el Capítulo III, dedicado a las enseñanzas oficiales de
Grado, que “estas enseñanzas concluirán con la elaboración y defensa de un
Trabajo Fin de Grado […] El Trabajo Fin de Grado tendrá entre 6 y 30 créditos,
deberá realizarse en la fase final del plan de estudios y estar orientado a la
evaluación de competencias asociadas al título”.
El Grado en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de
Navarra tiene una extensión de 12 ECTS, según la memoria del título verificada
por la ANECA. El título está regido por la Orden ECI/3857/2007, de 27 de
diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los
títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de
Maestro en Educación Primaria; con la aplicación, con carácter subsidiario, del
reglamento de Trabajos Fin de Grado, aprobado por el Consejo de Gobierno de
la Universidad el 12 de marzo de 2013.
Todos los planes de estudios de Maestro en Educación Primaria se
estructuran, según la Orden ECI/3857/2007, en tres grandes módulos: uno, de
formación básica, donde se desarrollan los contenidos socio-psicopedagógicos; otro, didáctico y disciplinar, que recoge los contenidos de las
disciplinares y su didáctica; y, por último, Practicum, donde se describen las
competencias que tendrán que adquirir los estudiantes del Grado en las
prácticas escolares. En este último módulo, se enmarca el Trabajo Fin de
Grado, que debe reflejar la formación adquirida a lo largo de todas las
enseñanzas. Finalmente, dado que la Orden ECI/3857/2007 no concreta la
distribución de los 240 ECTS necesarios para la obtención del Grado, las
universidades tienen la facultad de determinar un número de créditos,
estableciendo, en general, asignaturas de carácter optativo.
Así, en cumplimiento de la Orden ECI/3857/2007, es requisito necesario que en
el Trabajo Fin de Grado el estudiante demuestre competencias relativas a los
módulos de formación básica, didáctico-disciplinar y practicum, exigidas para
todos los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la
profesión de Maestro en Educación Primaria.
iv
Expresión corporal, ritmo y danza a través del cuento motor en primaria.
En este trabajo, el módulo de formación básica, nos ha permitido conocer de
forma teórica las características del alumnado en relación a cada ciclo, de
manera que podemos trabajar en consecuencia para lograr los objetivos que
deben de adquirir los niños y niñas. También nos ha posibilitado hacer un uso
adecuado del currículum oficial de educación primaria. Este aprendizaje está
presente en el diseño de la unidad didáctica.
El módulo didáctico y disciplinarnos posibilita la realización de una propuesta
didáctica diseñada para conseguir una serie de objetivos a través de unos
contenidos. Además nos ha permitido conocer diferentes estrategias
metodológicas, distintos sistemas de evaluación, así como el diseño de
sesiones motivadoras que se ajustan al desarrollo psicomotor del alumnado.
Este módulo se encuentra presente en la parte práctica del trabajo, ya que se
ha diseñado una unidad didáctica que posteriormente se ha llevado a cabo con
un grupo concreto de alumnos.
Asimismo, el módulo practicum, nos ha permitido conocer la realidad del aula,
de manera que hemos observado la evolución psicomotora del alumnado. Al
mismo tiempo hemos podido apreciar la diversidad de alumnado y el ritmo de
aprendizaje de cada uno de ellos. También nos ha posibilitado llevar a la
práctica el proyecto diseñado para posteriormente analizar los resultados en
relación a ese grupo.
Por último, el módulo optativorelativo a la educación física nos ha ayudado a
lograr parte de la información presente en el marco teórico. También nos ha
posibilitado realizar una propuesta didáctica real y viable.
v
Nuria López de Luis
Resumen
La expresión corporal, el ritmo y la danza son contenidos relativos al área de
educación física que deben de llevarse a la práctica en primaria, desde el
primer ciclo. El cuento motor ha sido el hilo conductor escogido para que estos
contenidos sean adquiridos con motivación y diversión entre el alumnado de
primero de primaria. Este hilo conductor suele ser empleado en las sesiones de
infantil para trabajar las habilidades motrices, sin embargo el cuento motor no
suele ser utilizado en la etapa educativa de primaria. Por lo tanto, mediante
este T.F.G se realiza una investigación cualitativa sobre la expresión corporal,
ritmo y danza a través del cuento motor en primero de primaria para comprobar
si el alumnado progresa en la adquisición de contenidos y si logra sumergirse
en el mundo de la fantasía y disfrutar de las sesiones diseñadas mediante
cuentos motores.
Palabras clave: Expresión corporal; Ritmo; Danza; Cuento motor; Primaria.