ejemplo de sistema tecnologico aplicando al colegio
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Un estudio de un área del conocimiento suele comenzar con una marcación de sus limites y con un
inventario de lo que abarcan esos limites, tanto para definirlo y delimitarlo como para establecer sus relaciones
con aquello que queda fuera de los límites. Al contemplar un fenómeno tan complejo como la artificialidad, nos
vemos inmediatamente tentados de separar lo tecnológico de los demás aspectos de lo cultural: lo artístico, lo
religioso, lo ético, lo sociológico, etc. Sin embargo, este intento de clasificación es en si mismo una distorsión
de una realidad inseparable. Más adelante trataremos de delimitar estos ámbitos —aunque deberemos admitir
que ese esfuerzo es sólo metodológico, un resabio de un intento cartesiano de compartimentar aspectos de una
realidad única e indivisible, aspectos que no son independientes y se interpenetran y condicionan mutuamente.
Lo mismo ocurre dentro de lo tecnológico cuando observamos que existen los objetos tecnológicos y
acciones, que llamamos tecnológicas, que actúan de diferentes maneras sobre esos objetos. Una de esas
maneras de actuar sobre los objetos es crearlos, hacer que existan cuando antes no existían.
En él capitulo anterior, cuando señalamos la preeminencia metafísica de la acción —definiendo el acto
tecnológico como la acción junto con la reflexión sobre ella misma—, no hemos puesto al artefacto, el Objeto
Tecnológico, en el centro de esta definición. Sin embargo, el artefacto no es sólo la consecuencia de la acción
tecnológica, sino también el objeto sobre el que dicha acción se ejerce. Por ello, en este capítulo y en los que
siguen, dejaremos de centrar nuestra atención primariamente en las acciones para penetrar más profundamente
en el análisis de los objetos.
Las acciones tecnológicas no actúan ni en el vacío ni en el espacio de lo mental; siempre lo hacen sobre un
objeto, para usarlo, para modificarlo, aun para destruirlo. La preeminencia de la acción se encuentra en dos
ámbitos: el de la decisión y el de la creación. El pedagogo, que observa que el niño, sobre todo el pequeño,
actúa sobre los objetos para aprehenderlos y encontrar su propia ubicación en el mundo en relación con ellos,
deberá estudiar este proceso en mayor detalle que el tecnólogo. Lo mismo ocurre con el historiador de la Tecnología y con el psicólogo, que están especialmente interesados en las condiciones que acompañan la creación
tecnológica.
Es indudable que la comprensión del fenómeno de la Tecnología se profundiza mediante el hacer. Por eso
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