6. La necesidad de una didáctica especifica de la educación física y el deporte es incuestionable, ya
que presenta unos contenidos cuya diferenciación y especificidad son muy evidentes:
manifestación de resultados, metodologia de enseñanza, relaciones interpersonales y estructura
de organización.
FALSO
VERDADERO
Respuestas
el movimiento".
Respuesta:
Morales y Guzmán (2000, p. 227) lo analizan desde el punto de vista del control de la situación entendida como la interactuación "con los alumnos con objeto de protegerlos de lesiones, ayudarlos y colocarse uno mismo en disposición de hacerlo". El control de la clase (p.172) es la "comprobación de que todo se lleva a cabo de acuerdo con el plan que se había adoptado, con las órdenes que se hayan dado y los principios que se hayan sentado". Así aparece el concepto de control de contingencia que se refiere al que se intenta ejercer sobre lo que puede ocurrir en una circunstancia determinada, haciendo más probables unos sucesos y menos probables otros como por ejemplo la participación, la disciplina, la organización o el riesgo de lesiones.
B. APLICACIÓN EN PRIMARIA. Uno de los primeros objetivos que debe plantearse un maestro que comienza a dar clase es el control del grupo. La reflexión y la observación van a ser dos métodos imprescindibles para conseguir este objetivo. Hay que reconocer que la experiencia va a ser clave en este aspecto de la enseñanza. Otra dificultad añadida es que los problemas suelen estar muy contextualizados por lo que resulta difícil facilitar una solución desde fuera. No obstante, a modo de orientación, De Lucas (1993, p.162) ofrece las siguientes recomendaciones respecto a la actuación del profesor para ejercer el control de la clase:
Creación de las condiciones para producir la máxima participación activa por medio de una adecuada y eficaz organización.
Despertar y mantener la concentración del alumno en la actividad.
Crear un clima de clase propicio para los procesos de enseñanza-aprendizaje que pasa por la manifestación de un sincero interés del profesor hacia los alumnos y la materia.
Utilizar recursos didácticos adecuados a cada situación como la ubicación, la comunicación, el sistema de señales, el barrido con la mirada o las soluciones a las conductas no previstas.
4. Didáctica de la Educación Física
La Didáctica estudia y hace propuestas de intervención y de optimización sobre campos como la enseñanza general y especial, el curriculum, las teorías de instrucción, los medios y la tecnología didáctica, según afirma Zabalza (1990, p.138). De aquí surge una de las clasificaciones de la Didáctica, citada por Gardoqui (1993, p.116):
Didáctica general. Trata la enseñanza independientemente del contenido cultural, dando normas y principios y estudiando fenómenos y leyes.
Didáctica especial. Estudia específicamente una disciplina: sus contenidos, metodología, y los diversos problemas que se plantean en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
En este marco "va a surgir una Didáctica en relación con el objeto referido a la materia, en este caso a la acción motriz, por lo que tendríamos una Didáctica de la Educación Física" (Gómez y Rodríguez, 1993, p.304).
A. CONCEPTO. El término didáctica proviene del griego didaktikos (apto para la docencia), didaktiké (enseñanza) y didastikalia (enseñar con una doble acepción en el campo de la educación y del teatro). Existe una gran variedad de definiciones y conceptos causada, según Sáenz (1994, p.13), por "la obligación de los especialistas de acuñar su propia definición". En la misma cita, este autor piensa que este hecho "tiene el riesgo de convertir la disciplina en un zoco variopinto, en el que cada autor (...) pone a prueba su ingenio para estampillar una definición "personal" original y creativa".
"La didáctica es el estudio científico de la organización de las situaciones de aprendizajes vividas por un 'educando' para alcanzar un objetivo cognoscitivo, afectivo o motor" (Lávele, 1973, citado por Pieròn, 1988a). En una definición más específica, Lagardera (1999) considera que la didáctica de la Educación Física es una ciencia de carácter normativo- práctico- decisional que describe, analiza, explica y predice los fenómenos de la enseñanza, la forma de intervención más adecuada con el objetivo de conseguir un aprendizaje y enseñanza de la educación física más eficiente.
Analizando un amplio conjunto de definiciones, Delgado (1991b) señala que, en el análisis del concepto, predominan las siguientes ideas clave:
La didáctica es ciencia.
La didáctica es el arte de enseñar.
Estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Explicación: