Laura tiene 34 globos David tiene 13 globos y Daniela tiene 48 globos Cuántos globos tienen en total en Datos Operaciones
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1. Página 1 de 74 CURSO 2007–2008 C.E.I.P. NTRA. SRA. DEL ROSARIO AVDA. ANDALUCÍA Nº 2 MACAEL (ALMERÍA)
2. Página 2 de 74 ÍNDICE 1. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. 1.1. INTRODUCCIÓN. 1.2. EL MÉTODO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. 1.3. FASES DEL PROCESO DE ROSULOCIÓN DE PROBLEMAS. 2. TIPOS DE PROBLEMAS A TRABAJAR EN PRIMARIA. 3. PRIMER CICLO DE PRIMARIA. 3.1. INTRODUCCIÓN. 3.2. OBJETIVOS. 3.3. CONTENIDOS. 3.4. METODOLOGÍA. 3.5. RELACIÓN DE PROBLEMAS PRIMER CURSO. 3.6. RELACIÓN DE PROBLEMAS SEGUNDO CURSO. 4. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA. 4.1. OBJETIVOS. 4.2. CONTENIDOS. 4.3. METODOLOGÍA. 4.4. RELACIÓN DE PROBLEMAS TERCER CURSO. 4.5. RELACIÓN DE PROBLEMAS CUARTO CURSO. 5. TERCER CICLO DE PRIMARIA. 5.1. OBJETIVOS. 5.2. CONTENIDOS. 5.3. METODOLOGÍA. 5.4. RELACIÓN DE PROBLEMAS TERCER CURSO. 5.5. RELACIÓN DE PROBLEMAS CUARTO CURSO.
3. Página 3 de 74 1.LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1.1. INTRODUCCIÓN La resolución de problemas debe trabajarse de forma activa, como fruto de variadas reflexiones sobre los contenidos conceptuales y procedimentales que se poseen, para retomar en cada momento aquello que puede ser útil. Los problemas matemáticos son las actividades más complejas que se les proponen a los/as alumnos/as en este área, debemos enseñar a resolverlos. Es necesario que les demos un tratamiento adecuado, analizando estrategias y técnicas de resolución, "verbalizando" el pensamiento y contrastándolo con el de otras personas. Debemos enseñarles procesos de resolución a través de buenos modelos, con ejemplos adecuados, dedicar un espacio en el horario escolar y conseguir un clima propicio en el aula que favorezca la adquisición de las correspondientes destrezas y hábitos. Es cierto que cada problema tiene unas peculiaridades concretas, sin embargo hay un proceso común a la mayor parte de ellos que es el método de resolución y en la enseñanza del mismo es precisamente donde debemos insistir. La escuela es el lugar donde los/as alumnos/as deben aprender a resolver problemas y, si no dedicamos a ello el tiempo que la actividad requiere, difícilmente se logrará en años posteriores. Como Polya dijo: "la resolución de problemas es un arte práctico, como nadar o tocar el piano. De la misma forma que es necesario introducirse en el agua para aprender a nadar, para aprender a resolver problemas, los alumnos han de invertir mucho tiempo enfrentándose a ellos". Poco a poco irán interiorizando estrategias y sugerencias de aplicación, en la medida en que las utilizan para resolver diferentes situaciones.
4. Página 4 de 74 1.2.EL MÉTODO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Existen muchos enfoques en la resolución de problemas (dado el gran número de autores que han realizado estudios e investigaciones en este tema). La preocupación por conseguir buenos “resolutores” ha llevado a determinar diferentes fases en el proceso de resolución, existen muchos planteamientos y modelos, pero todos ellos mantienen el mismo esquema básico con diferentes matices. Las etapas del proceso de resolución que determina Polya son las siguientes: 1. Comprensión del problema 2. Concepción de un plan 3. Ejecución del plan 4. Revisión del proceso seguido Al poner en práctica este método en Educación Primaria, es necesario tener en cuenta que su aplicación y la importancia concedida a cada una de las fases debe adecuarse a las edades y desarrollo intelectual de los/as alumnos/as con los que se trabaje. 1.3. FASES DEL PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS La resolución de problemas requiere una actividad mental que se pone en funcionamiento desde el momento en que se nos presenta el enunciado y lo asumimos como un reto, hasta que damos por terminado el problema una vez hallada su solución.
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