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Respuesta:
Este trabajo presenta un análisis del conocimiento receptivo y/o productivo de las unidades léxicas
que 150 aprendices de español como segunda lengua, de nivel B1, demuestran poseer una vez que las
han incorporado a su lexicón mental gracias a una determinada actividad, bien sea esta de
reconocimiento (selección de la definición correcta o del ejemplo que incluya el equivalente semántico
de la palabra estímulo) o de producción (escritura de oraciones que respondan a las preguntas
planteadas y que contengan la palabra estímulo). Los resultados indican que la actividad productiva es
la más eficaz, ya que los sujetos que practican con ella obtienen mayor número de aciertos tanto en las
tareas que les exigen conocimiento receptivo (secciones 1 y 2 del postest) como productivo (sección
3); en el otro extremo, la actividad menos eficaz es la selección de definiciones (actividad receptiva).
Desde el punto de vista estadístico, la diferencia del efecto de la práctica con definiciones y con la
escritura es significativa en las tres secciones del postest; en cambio, el efecto de las dos actividades
de selección, las receptivas, no es significativamente diferente en ninguna de las partes del postest. A
la hora de seleccionar las actividades encaminadas al aprendizaje del vocabulario es conveniente tener
presente el grado de dominio que precise el estudiante, pues conocer una palabra engloba numerosos
aspectos y el aprendizaje es un proceso acumulativo, que no se completa con una única exposición a la
unidad léxica.
Explicación: