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Respuesta:
1 Educ. Pesqui., São Paulo, v. 44, e168641, 2018.
¿Qué es relevante históricamente?
Pensamiento histórico a través de las
narrativas de los estudiantes universitarios1
Alejandro Egea Vivancos2
Laura Arias Ferrer2
Resumen
El objetivo es conocer a qué acontecimientos históricos atribuyen relevancia los estudiantes
del Grado de Educación Primaria y en qué términos lo hacen. Para ello se analizan los
patrones de pensamiento histórico que poseen los futuros docentes. Se centra la atención
en el estudio de la denominada relevancia histórica. A través de pequeñas narrativas se
han analizado cuáles son las capacidades del futuro docente en relación a este concepto
básico del pensamiento histórico, lo cual aporta interesantes indicios acerca de cómo el
alumnado entiende la historia y bajo qué premisas la narra. Para ello se han procesado 107
pequeñas narrativas construidas grupalmente por 520 individuos, todos ellos estudiantes
universitarios del grado de Educación Primaria. Los textos se recopilaron durante tres
cursos académicos y se analizaron siguiendo una metodología cualitativa a partir de la
categorización de sus contenidos. Los resultados demuestran que los futuros docentes
cuentan con unos conocimientos históricos mínimos, la mayoría de ellos limitados a los
episodios que marcan los cambios de etapa histórica. Estos acontecimientos de transición
entre etapas son para ellos los más relevantes de la historia de la humanidad obviando
otros. Algunas de las implicaciones para su futura labor como docentes son una gran
limitación de los contenidos a enseñar o una excesiva dependencia del libro de texto,
entre otras. Esto lleva al desarrollo de enseñanzas basadas en la memorización y en la
ausencia de reflexión sobre la propia narración histórica obviando por tanto el análisis
Explicación:
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