aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación decimal 1/7, 2/9, 8/7, 6/9, 7/12, 8/15 lo podrían resolver por favor Co explicasion y respuesta pliss
Respuestas
Respuesta:UNIDAD 2: CONGRUENCIA NUMÉRICA Y DIVISIBILIDAD
Sesión 6: Congruencia numérica 71
Lectura: “La aritmética del reloj y sistemas modulares” 72
Sesión 7: Aplicaciones de la congruencia numérica 77
Sesión 8: Criterios de divisibilidad 81
Lectura: Algunas reflexiones sobre las funciones de las
demostraciones matemáticas (parte 1) 82
Criterios de divisibilidad 84
Divisibilidad para dos 85
Divisibilidad para tres 85
Divisibilidad para cuatro 86
Divisibilidad para cinco 86
Divisibilidad para seis 87
Divisibilidad para siete 87
Divisibilidad para ocho 87
Divisibilidad para nueve 88
Divisibilidad para diez 88
Divisibilidad para once 89
Divisibilidad para trece 89
Matriz para autoevaluación 91
Demostraciones de las divisibilidades propuestas 92
Sesión 9: Problemas de aplicación de divisibilidad 99
Lectura: Algunas reflexiones sobre las funciones de las
demostraciones matemáticas (parte 2) 101
UNIDAD 3: PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES Y SUS APLICACIONES
Sesión 10: Propiedades de la suma y resta: operaciones y problemas 107
Denominador común semas y restas con sustitución de piezas 107
Lectura: Fracciones homogéneas y heterogéneas 108
Suma o resta de fracciones 109
Cálculo del máximo común divisor por diferencia sucesivas 112
Mínimo común múltiplo 112
Lectura: El ojo de Horus 115
Sesión 11: Propiedades de la multiplicación y división: operaciones y problemas 125
5Indice
Sesión 12: Propiedades de la potenciación y radicación: operaciones y
problemas 129
Propiedades de la potenciación y radicación 132
UNIDAD 4: PROPORCIONALIDAD
Sesión 13: Proporcionalidad: datos estadísticos y representaciones en el plano
cartesiano 133
Sesión 14: Equivalencias geométricas 139
Sesión 15: Regla de tres 145
Sesión 16: Porcentaje e interés 151
Lectura: La crisis internacional y su gestión global 151
Lectura: Relación entre porcentajes, fracciones y decimales 154
Sesión 17: Reparto proporcional 159
UNIDAD 5: PROBLEMAS INTEGRADORES
Sesión 18: Problemas Integradores 163
Desarrollo conceptual del número base 10 164
Problema 1: Proporción áurea 166
Problema 2: Fondos de reserva 168
Problema 3: Desechos sólidos 168
Problema 4: Fracciones y porcentajes 169
Problema 5: Las posiciones de los números del 0 a10 171
Sesión 19: Problemas integradores 175
ANEXOS
Anexos 1: Características de las mejores prácticas para enseñar
matemáticas 179
Anexos 2: La educación matemática. El papel de la resolución de problemas
en el aprendizaje 184
Anexos 3: Constructivismo y matemáticas 189
Anexos 4: Las ideas de Pólya en la resolución de problemas 195
6 Didáctica de las Matemáticas
Anexos 5: Consejos prácticos para la enseñanza de las Matemáticas 202
Anexos 6: Recomendaciones metodológicas en dos contenidos específicos:
El cuadrado del 100 y Domino para las tablas de multiplicación 208
Anexos 7: Plan de clase 215
Anexos 8: Ficha de observación en el aula 216
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía Consultada 219
Bibliografía Sugerida 221
7
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación
de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema educativo, la equidad
entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que
no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en
nuestros documentos oficiales palabras neutras tales como “las personas” (en lugar de “los
hombres”) o “el profesorado” (en lugar de “los profesores”), etc. Solo en casos en que tales
expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a personas del sexo femenino como del masculino. Esta práctica comunicativa, que
es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas,
obedece a dos razones: (a) en español es posible “referirse a colectivos mixtos a través del
género gramatical masculino”, y (b) es preferible aplicar “la ley lingüística de la economía
expresiva”, para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría
en el caso de utilizar expresiones tales como “las y los”, “os/as”, y otras fórmulas que buscan
visibilizar la presencia de ambos sexos.
ADVERTENCIA
Advertencia
8 Didáctica de las Matemáticas
9
Este curso de Didáctica de las Matemáticas tiene la valiosa misión de desarrollar el
pensamiento matemático de los niños .
Explicación:espero te ayude