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la incidencia de las aspiraciones en el logro académico ha sido objeto de gran interés en la investigación educativa desde hace bastante tiempo. Al menos desde hace ya 40 años, encontramos una copiosa literatura norteamericana al respecto. Allí donde hubiere mayor aprecio por la educación, se socializará a los más jóvenes del grupo en el deseo o la expectativa por alcanzar mayores niveles de escolarización, impulsándolos a actuar en consecuencia. Sin embargo, estos estudios han partido generalmente de aquello que los sujetos expresan explícitamente sobre sus expectativas o aspiraciones educativas, como si solamente pudiéramos conocerlas por la vía del cuestionamiento ex profeso. Este modo de abordar el tema implica, a nuestra manera de ver, un par de limitantes. La primera es que supone que los sujetos son siempre capaces de reconocer con precisión los motivos que orientan sus acciones; la segunda, ignora que desde la perspectiva teórica que analiza al actor social es pertinente indagar en datos biográficos y sociales de los individuos, para obtener información más sustantiva sobre esos motivos. Entender el comportamiento de los sujetos como actores sociales implica considerar los motivos que orientan sus conductas desde una perspectiva en la que el orden social toma una forma específica según sea el particular contexto que percibe un sujeto, a partir de un momento histórico, del grupo social al que pertenece, y del lugar que ocupa en la familia y en otros espacios sociales en los que se desenvuelve; esto es, de su biografía. Desde esa ubicación social particular, el individuo percibe la viabilidad, conveniencia y pertinencia de actuar o no en cierto sentido. En ese marco u “horizonte significativo de oportunidad” se conforman los deseos o aspiraciones. Así, las condiciones sociales son consideradas componentes de una construcción significativa sobre lo que es pertinente y, con tal base, deseable para los sujetos. La aspiración, que son los deseos o expectativas que tiene un individuo de alcanzar una meta no se definen de manera contundente en un sí o un no. Pueden ser fuertes, débiles o inexistentes. Pero independientemente de su graduación, desde la perspectiva sociológica aquí presentada, toda aspiración se entiende como resultado de una valoración de lo que es pertinente y posible para un sujeto a partir de la condición específica en la que se percibe a sí mismo y su situación. Dicha valoración está presente tanto en aquellos motivos sobre los cuales la persona puede discernir como en otros, igual o incluso más contundentes.
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