Respuestas
Respuesta:
analiza los alcances de un huerto escolar en la formación
ambiental en estudiantes de tercero de primaria. Para la interpretación del
sentido se recurrió al análisis del discurso de entrevistas colectivas en torno
a las ideas previas del proceso de germinación de semillas. Se considera el
sentido de lugar como referente teórico-metodológico para la construcción
y análisis de datos, constructo que surge de la pedagogía crítica de lugar y
los estudios basados en el lugar, los cuales rescatan la importancia del lugar
en la construcción del sentido de ser (self) y habitar el mundo. Los
resultados dan cuenta de que, niños y niñas involucran diferentes
habilidades del pensamiento científico en torno a los procesos del modelo
de ser vivo, es decir, del medio interno los equipos de niños identificaron
procesos de estructura, cambio y no cambio a través de seis explicaciones,
diez descripciones empíricas, dos predicciones, una comparación y uso de
evidencia, del medio externo, las ideas se concentraron en nutrición,
crecimiento, movimiento y relación a partir de nueve explicaciones y una
descripción, movimiento es aportación de niños. Las niñas expresaron ideas
relacionadas con estructura de semillas y plantas a través de seis
descripciones empíricas y una explicación, no obstante, el uso de evidencia
en la búsqueda de la semilla en la tierra prevalece la idea de no cambio en
ambos equipos. Surgieron vínculos afectivos con el lugar a partir de las
actividades realizadas en el huerto, las cuales tienen repercusiones en las
dimensiones simbólica-emocional, social y cultural.
Palabras clave: sentido de lugar, pedagogía crítica de lugar, educación
ambiental socio-crítica, huerto escolar, habilidades del pensamiento
científico.
Explicación:
espero y te sirva