Respuestas
La dictadura mundial neoliberal desde la década de los 80 del siglo XX se enfocó a la Educación pública como uno de los objetivos más importantes para ser moldeada y amoldada a sus intereses de convertirla en fuente de ganancias políticas, ideológicas, éticas y por supuesto, económico-financieras; la visualizó como un servicio-producto que tendría que ser convertido, en términos generales, en una mercancía a ofrecerse y cotizarse en los mercados: a) de consumos educativos (desde prescolar a universitario y de posgrados), b) profesionales, y c) de mano de obra especializada que cubriera los trabajos que se necesitaban en la modalidad neoliberalizada (realimentada por las llamadas TIC, Tecnologías de la Información y Comunicación y en general por las nuevas tecnologías de la tercera revolución tecnoindustrial) del sistema capitalista. El neoliberalismo vio, pues, en el sistema educativo: “una mina de oro con posibilidades tanto de subsunción como de inversión por la gran cantidad de servicios en los que se desdobla y los mecanismos que protegen el capital invertido en el conocimiento”[1].
Se podría denominar a este empuje ofensivo: de crisis, desmantelamiento, descomposición, degradación y apropiación de la Educación Pública; dicho en términos simples, se trataría de la denominada: privatización de la educación pública, no sólo porque crecieron exponencialmente las escuelas que fueron financiadas y formadas por capital privado (escuelas privadas a todos los niveles), sino porque esos intereses impregnaron y dominaron en todo el sistema educativo a nivel internacional, impulsados desde los centros económico-financieros de poder como el Fondo Monetario Internacional (FMI), Banco mundial (BM), Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), etc.