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Por vacío de información se entiende una situación comunicativa en la que la información sólo la conoce uno o algunos de los que están presentes.
En el último tercio del siglo XX empezaron a ponerse en tela de juicio unos procedimientos de aprendizaje de la lengua basados en la adquisición de un conjunto de hábitos, mediante unas prácticas mecánicas muy alejadas de lo que son verdaderos procesos de uso significativo de la lengua. Los trabajos de investigación en el aula que por aquellas fechas empezaron a realizarse afirmaban que la comunicación real, en la cual se efectúa un intercambio de información, mejora la adquisición de una lengua extranjera y dirige la atención a las habilidades integrales: hablar y escuchar, escribir y leer. No obstante, son pocas las personas que, al estudiar una lengua, tienen la posibilidad de usarla en situaciones auténticas fuera del aula. A consecuencia de ello, surge el enfoque comunicativo, que trata de organizar el trabajo en el aula como marco de actuación en el que tiene lugar el intercambio comunicativo. A partir de la década de 1980 el enfoque comunicativo evoluciona hacia el denominado enfoque por tareas, que propone la ejecución en el aula de ejercicios con vacío de información.
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