Respuestas
Respuesta:
te facilito la comprensión del aprendizaje
Explicación:
Respuesta:
Introducción
Uno de los principios en que se asienta la
competencia en comunicación lingüística es
la capacidad para comprender y producir textos en diferentes situaciones, con intenciones
distintas, lo que configura géneros discursivos
también disímiles. Con base en este principio,
se puede afirmar que cada texto tiene “su propia
gramática”, entendiendo por tal los fenómenos
lingüísticos propios o característicos de cada
tipo de texto (Álvarez Angulo, 2009).
Desde esta perspectiva, el texto expositivo
tiene como objetivo mostrar en detalle la naturaleza del asunto, problema u objeto de análisis,
para lo cual se ajusta a parámetros estructurales
–subtipos- discursivos fundamentales, tales como:
definición-descripción, clasificación-tipología,
comparación-contraste, pregunta-respuesta,
problema-solución, causa-consecuencias, e ilustraciones o representaciones gráficas de un fenómeno
particular.
Se caracteriza por la permanente ampliación de
información nueva, por la búsqueda de la objetividad y la precisión conceptual con la cual deben
comprenderse, interpretarse los conceptos o los
objetos de estudio. La intención de exponer información configura textos y discursos que se atienen
a una serie de características que aparecen regularmente en la configuración mental o esquemática del
sujeto y en las propias peculiaridades lingüísticas y
textuales del documento.
Considerando lo anterior, este escrito pretende explicitar la estructura, las principales marcas
lingüísticas y textuales del texto expositivo, y la
enseñanza y el aprendizaje de procedimientos que
impliquen exponer por escrito; para el caso se recurre a ejemplos que facilitan la demostración de
la teoría.
¿Cómo es la estructura del texto
expositivo?
La exposición de información obedece a un esquema
prototípico que está formado por tres elementos:
problema – resolución – conclusión, por ejemplo:
problema o cuestión por resolver: ¿Cómo se origina
la vida en la tierra? Resolución: la respuesta a esta
inquietud se puede manifestar de distas formas,
para el caso, se asume lo propuesto por Kemmer
(1996, 1-1):
Las tres cuartas partes de la superficie de la tierra
están cubiertas de agua. Aun cuando esto es un
dato impresionante, se queda corto frente a las
espectaculares fotografías que nos han llegado
del espacio exterior. Estas revelan un hermoso
planeta azul bañado con agua, cubierto por un
velo de vapor de agua.
La vida comenzó en el agua. Al volverse más complejas y especializadas las cosas vivas, abandonaron el mar y se asentaron en la tierra, tomando el
agua como componente principal de sus cuerpos.
Sobre el planeta tierra, el agua es vida.
La brevísima exposición anterior señala la respuesta fundamental a la pregunta. Además, este
texto presenta dos conclusiones, genéricas pero
fundamentales: “La vida comenzó en el agua” y “Sobre el planeta tierra, el agua es vida”. Estos textos, a
diferencia de otros géneros textuales, no responden a
una superestructura común, sino que se ajustan a las
siguientes maneras básicas (subtipos) de organizar
la información:
a) Definición y descripción
La definición se relaciona con ideas como concepto, ley, teorema, axioma, principio, etc. Implica la
delimitación de una categoría con respecto a otras.
Por ejemplo:
Molécula. La partícula más pequeña de una
sustancia, que mantiene propiedades químicas
específicas de esa sustancia, de tal forma que si se
divide en partes más pequeñas, éstas tendrán una
naturaleza diferente de la sustancia original. Por
ejemplo, una muestra de agua puede dividirse en
Explicación:
corona