Respuestas
Respuesta:
la medicina por la gonorrea puede ser indicada por él farmaceutico
Respuesta:
Por otra parte los alumnos de EU y del CAP se mostraron
Esquema de la actividad utilizada con profesores en formaciOn.
CON LOS TRABAJOS PRACTICOS
Que se consigue? LO Que se deberia
conseguir?
ANALISIS DE LOS CONTENIDOS
QUE SE TRABAJAN EN
Trabajos Trabajos
tradicionales innovadores
SELECCION / ELABORACION / MODIFICACION
DE ACTIVIDADES ESPECIFICAS PARA
DESARROLLAR CONTENIDOS CONCRETOS
conclusiones fue el contenido mas puntuado de
especifica sobre la capacidad del trabajo practico para promover determinados
contenidos de procedimiento y de la importancia atribuida a los mismos, posiblemente se esconda la idea de que
las actividades practicas carecen de la capacidad real
para desarrollarlos, idea que muy probablemente se ve
favorecida por la restringida experiencia personal del
alumno, circunscrita, casi exclusivamente, a trabajos de
1991), que indudablemente influyen
en el aprendizaje.
Por otra parte, las limitadas posibilidades educativas
atribuidas a las actividades practicas pudieron haber
contribuido, entre otras cosas, a que los futuros profesores no mostraran una clara necesidad de recibir una
formaci6n especifica en este sentido ni de que se desarrollen materiales alternativos a las practicas habituales.
PLANTEAMIENTO Y ANALISIS DE UNA ACTIVIDAD CONCRETA CON PROFE SORES EN FORMACION
conseguir. Las opiniones de los diferentes grupos
fueron muy similares:
206 ENSE&ANZA DE LAS CIENCIAS, 1995, 13 (2)
a) Se consigue: observar, recoger datos, comprobar a
través de una receta que los datos cumplen una ley o
fórmula.
b) Se debería conseguir el desarrollo de los diferentes
procedimientos implicados en el quehacer científico.
Los diferentes grupos criticaron las actividades prácticas en este sentido: se sabe el resultado, no se analizan
con profundidad los datos, no se proponen hipótesis ni
ensayos, no se parte de problemas claros ... Estos grupos
de trabajo mostraron una postura más crítica y reivindicativa que los sujetos que participaron en el sondeo
previo, debido posiblemente a que opinaron en un marco
más contextualizado.
Una vez discutidas las ideas aportadas por los distintos
grupos se les propuso el análisis de dos actividades
alternativas, adaptadas al primer ciclo de la ESO, que
trataban sobre el mismo tema: las caries y sus causas. En
el momento de su presentación se advirtió de la importancia y necesidad de integrar la actividad en una unidad
didáctica concreta.
Las dos actividades diseñadas por nosotras introducen
los mismos contenidos conceptuales y las mismas
técnicas experimentales, aunque su planteamiento es
diferente.
La actividad A es de simple comprobación. En ella se
especifican los objetivos (observación de bacterias dentales y la observación de su crecimiento in vitro). Se
ofrece una información teórica previa y se plantea la
técnica en sí, consistente en: 1" recogida y tinción de
bacterias, recomendaciones para su visualización en el
microscopio; 29 siembra de las mismas en medio de
cultivo y observación de los cambios producidos en éste; 37 observación de la acción de un ácido sobre tejido
óseo. El alumno, después de realizar las experiencias,
debe dibujar y comparar.
La actividad B es una investigación guiada por el profesor fundamentada en la visión constructivista de aprendizaje. Se parte de un problema concreto, «¿Quién causa
Explicación: