lee la información acerca del nivel de comprensión crítico usa el esquema ciclo radical para sintetizar la información
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Repensar la lectura y la lectura crítica
Por Fernando Vásquez Rodríguez
Director Maestría en Docencia – Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de La Salle
Es sabido que hay muchas formas de leer. Desde la lectura placentera, muy cercana
al divertimento, hasta aquellas otras académicas, altamente regladas y metódicamente rigurosas. Hay lecturas que se pueden saciar con una ojeada y hay otras
que obligan a la relectura y a una concentración parecida al ensimismamiento.
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También es cierto que la lectura no depende únicamente del papel de los
ojos o de la percepción. Es una actividad más compleja, en la que intervienen
la memoria, el capital cultural y la imaginación del lector. En este sentido,
la lectura es una operación superior del pensamiento, aunque parezca algo
inmediato o espontáneo.
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Otro asunto bastante conocido es la dimensión histórica de la lectura. Las
prácticas lectoras han cambiado con el tiempo y han sido afectadas por los
desarrollos económicos o determinados avances tecnológicos. En consecuencia, ni siempre se ha leído como se lee hoy, ni se han utilizado los mismos
soportes, ni ha habido en todas las épocas los mismos destinatarios.
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Una de esas prácticas ha sido la lectura escolar. Me refiero a un proceso centrado en enseñar a decodificar unos signos y lograr desentrañar su significado.