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En el ámbito de la pragmática y de la psicolingüística se ha discutido si la comprensión de enunciados no literales es más difícil que la de los literales. En el marco de este debate, el presente estudio se enmarca dentro de los trabajos acerca de la comprensión de los actos de habla directos (literales) e indirectos (no literales) y, específicamente, busca dar cuenta de cómo ésta se produce en niños con y sin síndrome Asperger. Su objetivo general, entonces, consiste en comparar la comprensión de actos de habla directos, actos de habla indirectos simples y de los actos de habla indirectos complejos en cinco niños con Asperger en relación con cinco niños sin Asperger.
Para ello, primeramente, se presentarán los principales hallazgos teóricos en cuanto a la comprensión de los actos de habla y al síndrome de Asperger. Posteriormente, se medirá la comprensión de actos de habla mediante un instrumento que está conformado por cinco cuentos que sirven de contexto a tres tipos de actos de habla, uno directo o literal, otro indirecto simple o petición indirecta y uno indirecto complejo o aseveración indirecta, este instrumento será aplicado a cinco sujetos Asperger y cinco sujetos sin Asperger con iguales características (sexo, edad, nivel económico, etc.). Finalmente, se dará cuenta de los resultados que arrojó la aplicación del instrumento, y de las conclusiones que de ellos se desprenden.