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Las Instituciones de Educación Superior (IES) están llamadas a ofrecer una formación íntegra y/u holística en su oferta formativa, no obstante este requerimiento tiene ciertas limitantes en su aplicabilidad cuando la formación que se ofrece en las IES está basada en una pedagogía de corte conductista, la cual tiene como eje la trasmisión de conocimientos obligatorios antes que de formación integral de la persona, es decir se prima en las asignaturas la transferencia de conocimientos utilitarios antes que una formación académica y axiológica integral que potencie la innovación y el autoaprendizaje en los futuros profesionales. Desde el Humanismo se considera que este tipo de pedagogía no es suficiente, por cuanto el ejercicio profesional debe integrar dos componentes esenciales el ideal y lo vivencial, los cuales fundamentan no solo el proceso de formación profesional sino también el de desarrollo interpersonal e intrapersonal. Es así que, el objetivo de este trabajo es examinar estas dos nociones –desde la perspectiva del humanismo prácticovivencial–, a fin de demostrar que la forma en que educamos a los futuros profesionales influye en el desarrollo integral de sus competencias sociales y humanas, y reforzar que una formación basada en un Humanismo comprometido afianza desde el inicio de la vida universitaria el desarrollo de valores cualitativos para la constitución de un buen ser humano así como para un buen profesional responsable y consciente con su comunidad.