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Respuesta:
Una revisión bibliográfica de la última década sobre
aspectos de la didáctica de las Ciencias Naturales nos
revela una gran preocupación por las ideas espontáneas
de quienes aprenden (ver compilaciones de Teresa Serrano y Pilar Jiménez 1987).
Estas ideas constituyen representaciones mentales que
condicionan el aprendizaje de los conceptos. De acuerdo
con Rosalyn Driver (1986) y otros autores (Osbome y
Freiberg 1985) estas ideas intuitivas se comportan como
verdaderos obstáculos que dificultan la adquisión de
conocimientos.
Investigaciones realizadas con adultos, incluidas personas con formación universitaria, han mostrado que la
cultura científica que se le supone a un individuo medio
que ha cursado el bachillerato es sólo aparente: gran
parte de los conocimientos que adquirió en el proceso
educativo no han sido bien asimilados, o han sido olvidados, o de nuevo sustituidos por ideas tópicas y contradictorias con los conocimientos impartidos en la escuela
(Bachelard 1971, Astolfi 1978, Giordan y Martinand
1988).
Por este motivo una de las líneas de investigación en el
campo de la didáctica específica es la exploración y
análisis de las representaciones mentales del alumnado
y las dificultades para transformarlas o adecuarlas a las
concepciones de la Ciencia (cambio conceptual según
Posner et al 1982)
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