Emilianito cuenta su propia historia, la cual le ocurrió cuando estuvo muy enfermo en el hospital de Montería, el doctor le explicó que las enfermedades eran como ejércitos que invadían el cuerpo. Y que para luchar contra ellas se usaban las medicinas. Emilianito supo entonces que, por la sangre, los remedios llegaban hasta donde los enemigos invasores y luchaban contra ellos. La salud era la victoria.
Esa misma noche Emilianito había soñado que el comandante de las medicinas había llegado a buscarlo y le había dicho: Emilianito Celedón, tu eres un niño muy valiente. Debes luchar por tu salud. El capitán le entrego un uniforme completo y una espada de rayos médicos. La cara del capitán, recordaba el niño era la misma del doctor.
El campo de batalla era el cuerpo de Emilianito, que en el sueño era como Colombia de grande. Con decirte no más que una vena de la mano era tan grande como él río Sinú, cuando pasa por Montería, Recorrieron las arterias y las venas del sistema circulatorio y llegaron hasta las células donde estaban los invasores.
Las batallas fueron terribles y extensas, porque la enfermedad era muy grave, le había afectado todo sus sistema circulatorio, y Dios santo dice el especialista también estaba afectando su sistema digestivo; Afortunadamente el capitán era un gran luchador y tenía mucha experiencia en como atacar estas batallas y Emilianito demostró ser un verdadero maestro en el uso de la espada de rayos médicos.
Los invasores de la enfermedad insistían en el ataque, ya intervinieron el ejército de los intestinos taponando la expulsión de los residuos que estábamos eliminando, se obstruyen las venas y las arterias, ¡OH…AUXILIO! Código azul llamen al capitán, de inmediato hace presencia el capitán y de urgencia pide que activen la máscara de oxígeno, no hay fluidez de sangre entre el corazón y los pulmones, en medio de mi gravedad escuchaba al gran capitán animándome y esto me daba fuerzas para continuar combatiendo, cada minuto era más difícil, porque la enfermedad se pone más agresiva perfora los pulmones, y afecta mi respiración, muy lejos escuche que mi capitán ordenaba quirófano para realizar el procedimiento desde la tráquea, para no perderme en el campo de batalla.
Por unas horas no supe de mí cuenta Emilianito, pero al despertar me esperaba mi héroe el capitán para darme la gran noticia: Los invasores de la enfermedad fueron derrotados y la salud volvió a tu cuerpo Emilianito Celedón.
Hicieron una gran fiesta de la victoria y la buena salud, todos mis órganos estaban fuera de peligro.
Emilianito se quedó dormido estaba muy agotado por tan dura batalla y cuando despertó, ya se encontraba mejor.
Esta fue la gran aventura, que Emilianito vivió, y es una historia fantástica y sobre todo, muy cierta, porque todos debemos cuidar la salud y cada parte de nuestro organismo por fuera y por dentro,”
Describe al protagonista de la historia en 5 renglones
Enumera los síntomas de la enfermedad que padece
¿Qué partes de su cuerpo internamente han dejado de funcionar
Durante la enfermedad el protagonista de la historia adopta una actitud:
Positiva Negativa Ninguna de las anteriores Justifica tu respuesta, es decir escribe porque tu respuesta.
En la lectura aparecen actitudes que son dignas de imitar, ¿cuáles son?
¿Qué paso al final de la historia?
¿Qué opinas del cuidado de cada uno órganos y explícalo?
¿Dónde vivía el protagonista de la historia?
Inventa un final diferente para esta historia: puede ser triste, fantástico.
Escribe el nombre de todos los órganos de nuestro cuerpo que se mencionan en la historia y con cada uno realiza una frase u oración.
Con que compara Emilianito su enfermedad
Escoge uno de los órganos de los cuales habla la historia y explícalo con cada una de sus partes utiliza tu creatividad.
Pide a algún miembro de tu familia (abuelo, abuela, mamá, papa, tío) que te cuente algún hecho que le haya ocurrido y que tenga relación con la enfermedad del cuerpo humano.
Escribe la enseñanza que te aporta la lectura “LA EXPEDICIÓN AL INTERIOR DE MI CUERPO”
RAPIDO PORFA
Respuestas
Respuesta:
la prwfunta es muy larga
Explicación:
pero as considerado buscarla en gogle y copiarla para despues peharla en un resumen digo no?
Respuesta:
Este libro, pensado para los docentes, propone una visión teórica actualizada para
fundamentar la temática de la alimentación humana junto a una variedad de recorridos
didácticos y actividades posibles para trabajar en las aulas y más allá de ellas, con la participación de las familias. Fue concebido con la expectativa de que pueda dialogar con las
prácticas escolares sobre los alimentos y la alimentación que se vienen llevando a cabo en
las escuelas primarias de nuestro país.
Se trata de una propuesta de trabajo centrada en una necesidad sentida por la sociedad
en su conjunto, sobre todo en este último tiempo: la educación alimentaria. Esta necesidad,
planteada también por distintos autores del campo educativo (Toscano et. al., 1994; Pujol,
2003), nos lleva a conceptualizar la alimentación humana como conocimiento escolar, desde
una perspectiva amplia, que va más allá de una mirada exclusivamente asociada a la biología,
a la nutrición o a la salud.
Desde la perspectiva adoptada, entendemos que la alimentación es un fenómeno complejo que integra estrechamente las dimensiones biológica y cultural, al punto de condicionarlas
mutuamente. El hecho alimentario, en nuestras sociedades atravesadas por el fenómeno de
la globalización, requiere una aproximación multidimensional, que visualice el estudio de la
alimentación en el marco de una cultura. En este sentido, la alimentación es una de las numerosas actividades que configuran la vida cotidiana de cualquier grupo social, del presente o del
pasado y que por su especificidad y polivalencia adquiere un lugar central en la caracterización
biológica, psicológica y cultural de la especie humana.
Justamente, por tratarse de un hecho cotidiano, familiar a todas las personas y comunidades, consideramos que la educación alimentaria se convierte en un desafío para la escuela,
que nos obliga a considerarla en toda su amplitud y complejidad.
Esta complejidad nos conduce a interrogarnos sobre sus causas y puede explicarse, en
principio, por las particularidades de la especie humana. Los humanos somos omnívoros
y por lo tanto, tenemos la libertad de la elección, así como el condicionamiento de la variedad
(Fischler, 1990). Sin embargo, la comida es para nosotros algo más que un conjunto de
nutrientes, elegidos sólo sobre la base de criterios biológicos o nutricionales, del mismo
modo que las elecciones alimentarias no responden, únicamente, a razones económicas.
La perspectiva histórica juega también un papel importante para interpretar cómo ha sido
el hecho alimentario en el pasado e indagar en sus raíces buscando algunos antecedentes que
colaboren en la interpretación del fenómeno actual. En la medida en que la comida es también un hecho cultural, ha ido cambiando no solo lo que se come sino también, cuándo,
cómo, dónde y con quién.
El hecho de que los condicionamientos biológicos se hayan podido concretar de modo
diferente en las distintas sociedades, actuales o del pasado, nos conduce a la necesidad de
interpretar la incidencia de los aspectos culturales en el fenómeno de la alimentación humana.
Más allá de la supervivencia, las preferencias alimentarias y las fronteras que establecemos
entre lo comestible y lo no comestible, son algunos de los mayores soportes de la identidad
cultural de los pueblos y también de la distinción social.
Por esta razón los modelos escolares básicos de las ciencias naturales (las funciones
de nutrición en los seres vivos y su relación con la salud o los alimentos analizados desde la
mirada de los materiales, sus propiedades y cambios) resultan perspectivas irrenunciables
pero insuficientes a la hora de modelizar la idea de alimentación humana y de identificar
los problemas y soluciones asociados a ella.
Sabemos que en las aulas –cuando diseñan y llevan a la práctica actividades para enseñar el tema de los alimentos y la alimentación– los docentes amalgaman conocimientos
científicos con otros que son significativos desde una perspectiva cultural y tejen lazos entre
Un enfoque para la educación alimentaria en la escuela
PRESENTACIÓN
el conocimiento escolar y cotidiano y sus respectivos lenguajes. En particular, los maestros
de niños pequeños, muchas veces planifican integrando conocimientos diversos de acuerdo
con su “sabiduría de practicantes” y no lo hacen de acuerdo con la estructura y lógica de una
única disciplina. Sin embargo, muchas veces los docentes perciben las propias dificultades
a la hora de vincular sus intuiciones y prácticas con los modelos teóricos de referencia, para
posibilitar a sus alumnos pensar sobre el mundo de manera más compleja y abordar progresivamente nuevos espacios de problemas y nuevas explicaciones.
Esta situación plantea la necesidad de desarrollar y proponer un enfoque pedagógico y
Explicación: