Respuestas
Si te pones a ver la diferencia radica en que el concepto científico es más elaborado y técnico que el cotidiano, que es más empírico. Es decir, el concepto científico atiende más a la teoría y el cotidiano a la práctica.
Por ejemplo:
Concepto científico: es todo agente capaz de modificar la cantidad de movimiento (teoría)
Concepto cotidiana: es la capacidad de mover cosas o influir en el movimiento de las mismas (práctica)
Respuesta:
La investigación didáctica nos indica que
existe una gran diferencia entre las concepciones
que se construyen en el ámbito escolar y en el
ámbito cotidiano. En este artículo se presentan
esas diferencias en relación con la problemática
de la energía, concretamente sobre su definición. El estudio se ha realizado en una muestra
constituida por profesorado en formación.
Entendemos, como indica García Díaz
(1998), que la escuela debe considerarse como
un lugar de reflexión sobre las relaciones entre
los humanos, y entre éstos y el medio, y como
un motor del cambio social, teniendo como
objetivo educativo básico lo que podría denominarse como el “enriquecimiento del conocimiento cotidiano”. Para conseguir esa finalidad es imprescindible que los alumnos y las
alumnas construyan el conocimiento escolar
trabajando problemas (como objetos de estudio) abiertos y complejos, que conecten con
sus intereses y sus preocupaciones y que sean
relevantes para la vida presente y futura de los
sujetos. Es decir, el currículum se organizaría
en torno a “problemas socioambientales” y no
en relación con la organización temática del saber disciplinar.
Explicación:
La investigación de estos problemas debe
considerar un primer referente: el conocimiento cotidiano. El conocimiento cotidiano presente en el medio social y en las ideas de los alumnos y alumnas es importante porque configura,
en gran medida, las ideas que movilizan las personas en su aprendizaje. Pero no es suficiente,
pues para elaborar hipótesis sobre la posible
transición en la construcción del conocimiento debemos considerar otros dos referentes que
nos ayudan a determinar los conocimientos deseables: el conocimiento científico, organizado
en las disciplinas tradicionales (física, geografía,
biología, matemáticas, etc.)