¿qué recursos didácticos puedes
utilizar para hacer la presentación de resultados de tu investigación?
DOY CORONITA Y PUNTOS SI No SABEN NO CONTESTES O REPORTO.
LO SIENTO A TODOS MIS AMIGOS Y SEGUIDORES.
Respuestas
Respuesta:
Explicación:
La investigación en Enseñanza de las Ciencias y de la Física en particular, se ha constituido en un área
relevante a nivel internacional. En razón del desarrollo acelerado de estas disciplinas y la Tecnología, al
continuo aumento y diversificación de sus aplicaciones a otras ciencias y profesiones y a la capacidad
limitada de los estudiantes para absorber todos estos vertiginosos cambios, es una necesidad el desarrollo
de nuevas propuestas instruccionales científicamente fundamentadas que faciliten el aprendizaje (Smith
et al (1993); Lee et al (1993); Cajas (2009); Chi (1992); Vosniadou (1991); Mcalenxander (2003).
Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos apuntan a
mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la
experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, la
formación de comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir.
En coherencia con lo anterior, en este artículo se presentan dos libros de textos destinados a alumnos
de nivel medio y básico universitario, en el marco del proyecto “Aportes para el Aprendizaje de
Conceptos en Física y Matemática, utilizando distintos Recursos Didácticos Fundamentados en la
Investigación Educativa” (26/ G512) de la Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo
(Universidad Nacional de Tucumán), aprobado y financiado por el Consejo de Investigación de la UNT(2014-2018), del cual forman parte los autores. Se enmarca en la corriente que hipotetiza que una de las
maneras de favorecer aprendizajes con más significado y sentido para los estudiantes, consiste en elaborar
materiales didácticos (de texto, electrónico, experiencias sencillas de laboratorio, etc.) más eficaces, que
permitan la relación docente-alumno-métodos, aproximando las tareas y los contenidos educativos a los
propios de una iniciación guiada a la actividad científica.